谢马婷

摘要：小学语文教学的重要目标之一是让小学生拥有更好的语言表达能力，而一种能力的培养离不开长时间的训练活动。小学语文教学过程中，教师要合理应用语言训练方法，提高学生的语言表达能力。本文将针对小学语文课堂中的语言训练展开论述。

关键词：小学 语文课堂 语言训练

小学语文课堂中的语言训练，不是一天两天的事情，需要长时间的学习和锻炼，才可以提高语言表达能力。在进行语言训练的时候，教师要根据小学生的学习能力合理制定教学计划，建立长期的教学方案和训练内容。下面笔者谈一谈对语言训练的认识和教学中进行语言训练的做法。

一、关于语言训练概念的简述

我们都知道，语言是人们用于沟通交流的工具，对工具的使用方法以及驾驭能力我们都统一称为技能。技能是经过后天训练而形成的一种活动形式。人们对于语言的应用过程，主要是在相关任务活动的驱使下，在基本原则的约束下，经过多个心智和动作去完成的。我们怎么样将某一个任务的认知进行阐述，则要通过全过程的谋划布局，选择最佳的语言表达形式;不管是选择材料还是运用语言，都是我们大脑和心智进行活动的一个过程，同样也是经过内部语言形成的实质性的心智活动，其在一定的原則规范下完成。

二、小学语文课堂教学过程中语言训练举措

（一）确定教学目标，做到张弛有度

小学阶段的学生，思想和心智都尚不成熟，自我控制能力较差，很难独立自主地完成语言学习任务。语文教师要正确了解学生的需求，明确教学目的，正确引导学生参与到语言训练活动中去，进而不断积累语言素材，提高表达能力。小学语文教学期间，教育者要根据小学生的性格特点以及兴趣爱好，在传授语文课本内容的同时针对学生的语言训练制定详细的计划和目标。对于小学低年级的学生来说，他们刚接触语言文字，一切都是非常陌生的，此时教师的主要任务是让学生熟悉课文的汉字、词语，逐渐学会造句，只要低段学生具备基础的听读能力即可;当进入小学高年级的时候，这部分学生经过了几年的学习，语文基础相对扎实的情况下，进行语言训练的目的就是可以让学生从语文内容中尽情表达自己独特的看法和见解，拥有自己独立的思考空间，从语文内容中了解事情的起因、经过和结果。例如，在教学《猎人海力布》的时候，对于这种口耳相传的民间故事，教师要正确引导学生自我思考和分析，通过自己对内容的理解提取故事的关键主题，缩写故事，从中培养学生的自述能力。其次，语文教师可以根据教学目标和训练结果展开一系列的训练活动，在此过程中，适当地给予学生鼓励和赞赏，对于做得不够出色的学生要及时提出修改性建议，增强他们的自信心，更好地展开进一步的语言学习。

（二）从教材内容出发，充分发挥语言的载体作用

小学语文所选择的每一篇文章，自身都具备一定的代表性，都属于经典篇目，而且都是根据各个不同阶段学生的理解能力和文章阅读能力出发修订的，是训练小学语言表达能力最重要的载体。因此，教师的主要任务就是从教材内容出发，深入挖掘更多有价值的内容，最后通过采取各种先进的技术手段，充分发挥出语文教材的运用价值。例如在教学《慈母情深》的时候，语文教师可以紧跟时代发展的步伐，借助多媒体技术的教学模式，提前下载好教材内容的录音，在课堂开始的时候播放给学生们听，播放结束后让学生对照着课本进行文章朗读，完美地结合听读;之后教师再正确引导学生想象文章内容所向表达的情感意境，促使学生不由自主地在脑海中呈现出文章的画面，并以此来提高学生对文字的感知能力，调动学生的学习兴趣。此外，教师还要正确引导学生针对教材内容阐述自己的观点，也就是说，当学生对教材内容在脑海中有个大概知识构架的时候，让学生在不对照课本的情况下完成听和读等训练，通过自己组织的语言来阐述脑海中想象的画面，如此一来，才可以真正将语文课文死沉沉的文字变成交流和沟通的利剑，实现将文字重组和表达输出。这样的话，不但可以有效地提升学生的汉字存储量，培养学生的文学素质，还可以调动学生的积极性和主动性，增强自信心。

（三）重视学生的阅读积累量，巩固语言表达的基础

语言训练，师生都需要保持持之以恒的积极态度，而语文阅读活动则是积累词汇素材的最佳途径。因此，在小学语文教学的过程中，教师要正确指导学生学习语文知识，让学生学会主动阅读课文。但是我们都知道，阅读需要时间，所以教师要给予学生一定的阅读时间，并且要为学生营造良好的阅读环境，从而让学生可以心无杂念，静下心来进行阅读活动。有了阅读时间之后，教师还需要引导学生自主思考，将阅读和思考进行结合，促使学生始终带着疑问进行阅读，并通过阅读解答自身的疑惑。例如在教学《少年中国说》的时候，学生可以思考少年中国和中国少年之间的联系以及整篇文章中都会用什么事物来赞美少年中国。在此过程中需要注意的是，教师在指导学生朗读的时候，针对不同水平的学生要提出不同的学习要求，如此一来才可以提高学生的朗读能力和阅读水平。

（四）引导学生自由发展，塑造特有的语言表达风格

班集体，指的是由一个个独立的学生组成的，是全部人的班级，并不是独立个体。但是每个学生的性格特点、兴趣爱好以及学习思考方式都不一样，所以教师可以为学生设置合适的问题或者话题供学生讨论和思考，如此一来才可以充分展现出学生的个性，引导学生循序渐进地培养自身的语言能力。也就是说，小学语文在教学的过程中，教师可以先提出问题，然后让学生在学习之后阅读全篇文章，最后再针对提出来的问题进行讨论，在此过程中，教师要正确引导学生积极主动地发表自己的观点和看法，潜移默化中形成自身的语言特点，进而塑造出自身特有的语言表达风格。

论小学语文课堂中的语言训练2022年5月中第14期（总第114期）三、小学语文教学的过程中，语言训练的注意事项

（一）语言训练的过程中注意培养学生的语感

语言训练和培养语感，两者之间相辅相成。语感是锻炼语言技能的基础，深化语感是语言训练中的一项重点内容。由于人们长期使用语言，所以对于语言的运用非常熟练，这也是我们常说的语感直觉性。在进行语言训练的时候，教师要充分利用语感直觉性培养学生的语言直觉能力。小学阶段的学生，对于语言的使用能力还说不上到了非常熟练的程度，也就是说不能够充分掌握语言技能。虽然说语感是语言训练中的一种直觉能力，但是我们需要花费很长的时间和精力进行语感的训练活动。在此期间，教师要针对不同的语言资源进行感受，然后给予学生以理性和感性的分析和认知，如此一来，有助于学生对语言的感知从肤浅狭隘走向全面，从深层分析和感知语言的魅力。

（二）将语言训练从量变引向质变

目前，大部分的小学语文教科书中的文章都是较为经典的作品，文章内容都含有非常优美的语言文字，其中包括多元化的语言现象。在进行语言训练的过程中，教师要懂得让小学生感受差异性的语言现象，尽可能掌握更多的句子表达方式。让小学生接触到更多的文章，尤其是经典优秀的文章，长期下来，学生的语言表达能力就会得到了非常明显的提高，进而实现从量变到质变的转化过程。

什么叫训练，叶圣陶先生曾经说过：训练，就是让学生将课堂上学到的知识转变成自己的东西。训，指的是教师的正确指导，练则是指学生进行反复练习活动。因此，在进行语言训练的过程中，教师要坚持将教师的指导活动和学生的自主练习活动进行有机结合，杜绝出现教师教得多、学生练得少的情况，坚持以点带面、重视全体的基本原则，避免语言训练活动过于形式化，如“蜻蜓点水”般走一下过场。也就是说，在开展语言训练的过程中，不但要高度重视学生的自主练习活动，还需要充分发挥出教师对学生的指导作用，促使学生在训练的过程中学习到全新的知识点。其次，在训练的过程中，教师不仅要重视指导中下等学生的学习情况，还需要高度重视优等生的榜样作用，以点带面，促使每一个层次的学生都可以有效地提高学生的语言表达能力。

人生在世，没有人的技能是天生就有的，技能的培养需要经过很长一段时间的积累过程，在训练的过程中借助外界因素刺激人类大脑，进而在人脑中构建出与该技能相关的展示模式，最后经过一定量的训练活动将技能深深烙印在大脑皮层，长期下来，技能的相关系统机会慢慢渗透到每一个细胞，从而形成陪伴自己一生的专业技能。因此，小学生的语言训练活动需要在教师的正确指导下，有计划的、有标准地进行，以此来提高小学生的语言表达能力，培养学生的语言技能。

语言训练活动是小学阅读教学过程中不可或缺的重要部分，也是小学生开展语文實践的重要表达形式之一。此时我们需要充分认识到语言训练活动是语文教学的根本。优化语言训练是语文教学的基本策略，教师要遵循语言训练的基本原则，合理地设计语言训练内容，从切实入手正确指导学生的语言训练，促使学生在每一节课都能有所收获，进而深化语文知识，提高语言训练的实效性。

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责任编辑：黄大灿