洪俊 季莹莹

杭州市京都小学作为浙江省杭州市大运河沿岸最南端的学校之一，近年来一直致力于运河文化研究。具体而言，学校依托运河文化的基本主题，试图构建充分体现运河水文化内涵与品质的“若水德育”理念体系，培养厚德、博识、健体、尚美、敏劳的运河五好少年。

一、“若水德育”的建构缘起

德育是小学教育改革发展的首要工作，也是贯彻落实立德树人根本任务，培育新时代中国特色社会主义建设者和接班人的重要载体。基于此，学校在遵循党和国家德育政策需求的基础上，结合区域德育特色和本校德育实践，探索形成了“若水德育”理念体系。

（一）基于新时代小学德育改革的政策需求

为了贯彻落实中央精神，切实把立德树人作为教育的根本任务，党和国家自十八大以来出台了《关于培育和践行社会主义核心价值观  进一步加强中小学德育工作的意见》《中小学德育工作指南》等多项德育文件，重点强调了要在基础教育领域大力开展德育工作，增强德育实效。习近平总书记也指出，“少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望”，因此要“从小积极培育和践行社会主义核心价值观”。为了贯彻落实新时代党和国家的德育政策需求，学校不断挖掘自身德育资源，在依托京杭大运河发展历史的基础上，提出并构建了具有区域特色的“若水德育”理念体系，经过多年的实践探索与发展，在区域内形成了一定的品牌影响力。

（二）基于运河文化对学校德育实践的深刻影响

学校地处京杭大运河边，运河文化是天然的德育资源。以“若水德育”为主题建构特色德育理念体系具有强烈的耦合性。因此，学校与京杭大运河博物馆、杭州市运河综合保护中心、“绿色浙江”公益组织等建立了长期合作关系，学校开展的德育活动多次得到社会各界的关注与支持，育人效果显著提升。具体而言，2016年学校利用地处古运河最南端的地理优势，联合大运河最北端的北京市通州区运河小学，发起成立“大运河沿岸城市学校教育联盟”，最大程度地整合运河沿岸8个省市学校丰富而独特的运河文化资源，优势互补，互相学习，让运河文化走出区域、走向全国，共同培育具有运河文化精神的“水德少年”。

（三）基于学校持续多年的德育理论与实践探索

“若水德育”本质上即是通过运河文化、运河精神涵养学生的道德认知、道德情感、道德意志与道德行为，让学生能够在运河精神的濡染中养成谦虚、尚善、竞争、包容等优良品格。事实上，“若水德育”理念体系是学校在持续多年的理论研究和实践探索中不断凝练而成的。2016年，学校的课题“多元 融合 创新——基于水文化引领的学校课程体系建构研究”在浙江省教育规划课题中立项，明确了“水之德”（德育课程）、“水之润”（跨学科课程）、“水之色”（拓展性课程）三大研究主线。学校德育部门以此为契机，深度思考、讨论整理了学校方方面面的德育工作项目，进而构建了科学、完善、有梯度、可操作性强的“若水德育”理念体系。

二、“若水德育”的实践路径

“若水德育”结合学生核心素养培育要求和学校育人目标，从人文环境、特色活动、德育课程、家校社协同、主题实践、德育管理等六个方面入手搭建德育框架，努力实现文化育人、活动育人、课程育人、协同育人、实践育人、管理育人的具体目标，全面提升学生核心素养，培育五育并举的运河五好少年。

（一）文化育人：空间育德创氛围

学校整体规划校园环境，营造浓厚的育人氛围。学校以环境育人为目标，以校园文化营造育人环境。通过电子屏幕、校园网站、微信平台、校刊校报、名人墙等宣传窗口潜移默化地感染学生。学校一楼的运河长廊设有校训墙、师生风采展示墙、“五节四礼”特色德育活动展示墙等，无不体现出浓浓的运河文化。走廊各处还有带着“水京灵”标识的各类文明用语或者安全提醒。学校还进一步打造户外景观文化，如运河墙雕塑、上善若水景观石、运河文化中庭等主题场景，学校运河文化环境氛围日益凸显。班级文化方面对班级口号、每月主题板报、班级风采墙、争章园地等进行设计，让学生进一步了解学校历史、了解运河文化，增强自豪感和荣誉感。

（二）活动育人：“五节四礼”伴成长

“五节”是指艺术节、科技节、读书节、英语节、体育节五个特色活动，旨在为学生搭建展示自我的舞台，体现积极进取、团结协作、勇于争优的学校精神风貌。其中，读书节和英语节引导学生养成好读书、读好书、多读书的好习惯，将中英文阅读活动推向深入，丰富文学知识，积累文化底蕴，陶冶人文情操;科技节通过制作桥、船等与运河水相关的科技作品，参与相关科技活动，提高学生的科学素养和实践能力，形成浓厚的爱科学、学科学、用科学的良好氛围;体育节融入每月的集体竞赛活动，为学生展示合作、竞技水平搭建舞台，培养学生合作、竞争的能力，达到锻炼身体、强健体魄的目的;艺术节历时4个月，举办各种群体和个人艺术类活动，为每一位学生展示个人才艺与风采搭建舞台，激发学生学习艺术的兴趣，培养学生艺术欣赏能力和表现能力。

“四礼”是指学生在小学读书阶段学习与运河紧密相联的“四礼”特色活动。一年级刚入学时的“入学礼”，通过亲子走运河的活动，带领学生熟悉校园及周边环境，引导学生快速进入小学生角色，认识并初步了解京杭大运河;“六一”前后的“入队礼”在运河边举行，增强作为少先队员的荣誉感以及生长在运河边的自豪感;三年级的十岁“成长礼”在运河博物馆举行，进行感恩教育，引領学生进一步了解身边的运河，培养宣传与保护运河的意识和能力;六年级的“毕业礼”主要是带领学生回顾小学成长历程，号召学生将运河精神、运河文化发扬光大。这些活动家长全程陪同参加，从了解、热爱、保护身边的运河开始，从小培养学生的意志品质。

综合而言，“五节四礼”特色德育活动具有全员性、趣味性等特征，让学生在丰富多彩的德育活动中，实现德智体美劳全面发展的目标。拥有“上善若水”的品德、“海纳百川”的胸怀、“流水不腐”的勤劳、“水滴石穿”的坚持，将是伴随他们一生的道德财富。

（三）课程育人：我的家在运河边

为了切实保障“若水德育”理念体系的落地生根，让全体学生体悟运河精神，学校从“运河小公民”良好道德行为和心理品质的培养入手，编写了特色德育课程丛书《我的家在运河边》。丛书涵盖爱国教育、雏鹰争章、环保公益等诸多方面的内容，融入了学校版画、陶艺、昆曲、竹竿舞、科学等特色课程。其中，“大运河里的船”是《我的家在运河边》中的重要实践项目。以此项目为例，学生将围绕“大运河船史”“大运河里的清洁船”“大运河里的‘水上巴士’”“大运河里的‘画舫船’”“大运河里的货船”等五个单元开展学习与实践。各单元的学习与实践活动有一个共同的目标，就是在调查、走访、体验、创作等各类实践活动中，培养学生合作、表达、探究的能力，发展其创造性思维，潜移默化地提升学生的核心素养，将学习技能应用于未来生活。

（四）协同育人：打造家校社合作育人网络

1.联合家校资源，打造育人联盟

为保障“若水德育”工作能够常态化开展，学校成立班级家委会、年级家委会、校级家委会三级家委会，实现家校社三方有效沟通，推动各家庭参与到运河五好少年的培育中来。线上结合家长热点需求，班主任进行科学育儿指导;线下定期召开主题家长会，探讨学生的共性与个性问题。同时，学校发挥引导作用，抓住家长开放日、第二课堂、假日小队活动等契机，向家庭、社会传达学校育人目标，通过有效的沟通与协作，将看似高高在上的目标和理念落实落细。学校与共建单位长期合作，陆续开展多项保护运河主题实践活动。学校800多名学生被杭州市运河综合保护中心授予“小小河长”荣誉称号。在参与保护运河的实践活动中，学生不仅开阔了眼界，锻炼了实践能力，更增强了社会责任感。

2.挽手运河沿岸学校，协同开展育人工作

2016年，学校发起成立“大运河沿岸城市学校教育联盟”，迄今为止，全国共有34家单位加入联盟。2020年10月，在“古运河，新活力，齐运动，迎亚运”区中小学生田径运动会召开之际，学校向“大运河沿岸城市学校教育联盟”成员校发出倡议：运河娃携起手来，用小脚丫丈量古运河，以小程序线上计步形式，点亮每个城市所在的运河图，走出健康，助力亚运。活动得到联盟内运河沿岸6省2市11所中小学幼儿园响应。这些校外德育力量的整合不仅开阔了学生的眼界，更大大提升了德育活动的实效性。

三、“若水德育”的实践成效

学校提出和实施“若水德育”以来，不仅培育了学生良好的道德素养，优化了学校德育文化与德育氛围，同时也逐渐形成了以“若水精神”为主题的德育品牌，并且在区域内形成了较强的理论与实践影响力。

（一）培育了具有运河精神的优秀学子

“若水德育”在实施层面，充分利用具有地域特色的运河资源，通过开发和研究运河实践活动、研学旅行、志愿服务等，引导学生开展和参与学后实践、假日实践、跨学科实践等多种形态的德育实践活动，以此增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养德智体美劳全面发展的运河五好少年。与此同时，学校还结合学校文化理念和学生德育培养愿景，研究制定并完善了养成优秀“运河小公民”的教育评价体系。根据“健康生活、学会学习、实践创新、人文底蕴、科学精神、责任担当”这六大核心素养，形成与“运河小公民”相对应的六大好素养，并对应设计了水京灵健康章、水京灵学习章、水京灵实践章、水京灵人文章、水京灵科学章、水京灵责任章六个校本兴趣奖章，鼓励学生在积极争章的过程中，形成六大好素养，由此培育出一批批厚德之星、博识之星、健体之星、尚美之星、敏劳之星。

（二）创办了具有若水特质的学校文化

实施“若水德育”以来，学校育人氛围和育人环境得到显著改善，逐步形成了具有若水特质的学校德育文化。2014年，学校提炼出一套基于运河文化的较为完整、易于实施且被广大师生所接受的学校发展理念，并以学校德育活动、德育文化等作为有效载体加以落实，由此使得学生逐渐养成了包容、谦逊、理解、互助等良好道德品行。从2017年起，学校运河文化德育特色连续三年被评为区域特色德育品牌项目。另外，学校先后获得浙江省千校结好特色学校、杭州市文明校园、杭州市“红旗大队”等多项荣誉。总而言之，经由“若水德育”活动的全方位展开，学校德育课程、德育文化、德育活动、德育管理等诸多方面得到了整全性的设计和开发，具有运河精神的五好少年在若水文化的浸润下，生命意义得以滋养，生命价值得以延展。

（三）打造了以若水为主题的德育品牌

多年来，学校结合运河文化办学特色，搭建“若水德育”理念框架，进行顶层设计，开展“若水德育”实践探索，取得了良好的成效，并且在区域内产生了较强的影响力。2017年，学校德育论文《“水之德”校本德育体系的初探与实施》获区中小幼德育论文评比一等奖。由于“若水德育”的实践效果优良，洪俊校长被邀请在区德育工作会议上作主题为《聚焦核心素养  培养若水品格》的发言。2018年，学校德育案例《基于运河文化  培養“水德”少年——杭州市京都小学“水之德”校本德育实施情况》在中华优秀传统文化教育案例评比中获优秀奖并编印成册。2021年，学校德育论文《挖掘运河文化  实现协同育人》刊登于《浙江教育报》，被作为德育典型而广泛宣传。概言之，学校“若水德育”品牌已然在区域内产生了示范性、创新性、发展性等影响，它有效贯彻落实了新时代立德树人的根本任务。

【洪俊，杭州市京都小学书记、校长，高级教师;季莹莹，杭州市京都小学德育处副主任，一级教师】