赵军花

摘 要：中考是学生中学阶段学习状况的一个重要展示，做好中考前的复习备考至为关键。然而由于学生自身情况各不相同，常规的“填鸭”式复习效率低下，对于教师来说，要想有效提高学生的备考质量，就需要对学生进行分类，并结合课程学科特点和规律制定针对性的复习方案。本文以初中化学课程为例，就如何有效引导农村初中学校学生做好化学课程的复习备考进行了详细阐述。

关键词：农村初中学校;化学课程;考试备考方案

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0082-03

Research on the Preparation Plan for the Senior High School Entrance Examination Review of Chemistry Courses in Rural Junior High Schools

ZHAO Junhua（Xingjing Huimin Middle School， Xixia District， Yinchuan City， Ningxia， China）

【Abstract】The senior high school entrance examination is an important display of students' learning status in the middle school stage. It is crucial to do a good job of reviewing and preparing for the senior high school entrance examination. However， due to the different situations of students themselves， the conventional "cramming" review is inefficient. For teachers， in order to effectively improve the quality of students' test preparation， it is necessary to classify students， and formulate targeted  study plan methods based on the characteristics and rules of the curriculum. Taking the chemistry course of junior high school as an example， this paper expounds in detail how to effectively guide rural junior high school students to do a good job of reviewing and preparing for the chemistry course.

【Keywords】Rural junior high school; Chemistry course; Test preparation plan

初中化學作为一门记忆性、方法性都很强的学科，其不仅仅是记住了、背过了就能取得好成绩，其学习的独特性要求必须要掌握一定的方法。因此，要想确保这门学科复习有效率、有效果，对于广大初三即将参加中考的学生尤其是农村学校考生来说找到适合自己的学习方式和做题技巧至关重要。而对于教授初三毕业班的化学教师来说，就要根据每名学生的具体情况，从化学学科的特点和农村学校初三考生面临的特殊实际出发分类归纳并制定针对性的复习备考策略，从而真正让学生通过备考达到提高复习效率的目的。

1.发挥主观能动性分类分阶段加强引导

对于初三化学教师来说，经过多年的教学实践与积累，在课堂教学、课程复习、课题解答以及试卷点评方面都形成了非常好的独家经验，特别是在针对初三中考生的相关课堂教学与备考方面更加成熟稳重，对于一些知识点的理解和把握也更进一步，知识讲解中也逐渐形成了自己的方法思路，这对广大初三学生的中考复习备考来说是一笔非常宝贵的财富。近几年通过教学实践以及结合现阶段初中化学课程改革的新要求认为应该将课堂更多的还给学生，充分发挥学生们的主动参与性。然而对于农村初中学校的学生尤其是要参加中考这一重要考试的毕业生而言，教师发挥的作用往往更关键，这时还不能做到将课堂完全的交给他们，但是也不能一味的进行高强度集中“填鸭”式讲授，这样反而降低了复习效率。而是要给学生更多的引导，用学生的视角去思考问题，结合每个学生自己的学习思路和方法制定针对性的备考策略，只有这样才能有效提高备考效率。

（1）总复习阶段的备考策略

对于总复习阶段，化学这一门学科得出的经验是不搞题海战术，因为这门课不是说题作得越多就越有底气，见得多固然是好的，若一味的只知道机械性的做题而不懂的思考和分析，那么最后的结果就是相似题型之间的混乱，觉得这个题做过讲过，而机械的去记忆答案，却不懂得思考和推敲是否有不同之处，待到真正的进入考场时反而会起到相悖的效果。相对于拼命的刷试卷，教师如何通过更有效的方式教给学生获得如何效率审题和解题的思路与方法

更重要。多年的教学实践发现，很多届的学生存在一个共性的问题，那就是这些学生中绝大多数压根就不会审题，甚至不少是题目看一半就开始做题，而且做题过程中想当然的做题，自己认为怎样就怎么写，觉得自己做的很好，结果成绩出来却不尽人意，甚至连平常日常测试的成绩都达不到，这对于中考这样的大型考试来说绝对是大忌。一问原因会给出你各种借口，什么考试紧张了、题型没有复习到了等等唯独不会承认自己自以为是，想当然的做题，而没有认真审题，思考题目中到底问的是什么，怎样作答才是正确的，如何从题干和问题中去推断出正确的答案。

此外，还有重要的一点就是如何帮助学生准确的将自己思考出来的答案落在答题卡上，学生思考的对并不行，真正落在答题卡上的对那才叫算数。因为有不少学生是存在马虎大意这一问题的，他们在考试的时候不会意识到自己把本来对的写错了，这些都是宝贵的经验教训。所以对于后一届的毕业生而言，教师要杜绝学生再次发生这种低级错误，就要在课题解答及试卷点评时让学生自己将答案写在黑板上，老师和其他学生一起交流并当众指出问题产生原因，这样就会有效加深印象，帮助学生吸取教训，避免考试时再犯同样错误。

（2）复习冲刺阶段备考策略

在最后复习冲刺阶段不能一味的给学生讲解对试卷答案，也不能完全地将试卷分发下去让学生自己完成，一定要留几套试卷当堂检测，并且要给学生面批试卷，面批试卷的时候一定要对具体学生的问题进行具体的分析，得分点和失分点在哪里，那些题是自己粗心大意造成的，那些题是因为自己没有审清楚题目而导致丢分的，那些题是自己完全没有思路和方法的，讲解过程中主要对于没有思路和方法的题目进行方法和答题指导。通过这个过程教师会发现学生的不同知识难点和解题难点，遇到重难点的知识点，要时刻要站在学生的角度去思考问题的解决方法，思考如何讲解学生才能很好的吸收和理解，因为有时候教师认为最好的有时候不一定适合学生，因此在教授过程中要尽可能的去引导学生，并且具体问题具体分析，对于绝大多数学生存在的共性问题课堂上集体讲解分体，主要的是给出学生思考的方法和思路，避免老师课堂上全程通讲，而一些学生的主要问题依然没有得到解决。同时，在面批过程中对于部分学生出现的低级错误一定要严肃强调，用具体得失多少分值来量化，强调每一分得失都至关重要，如结合往届学长学姐们因为差零点几分而上不了高中的实例跟他们强调，这样学生才能更加清楚的意识到自己的问题所在和每一分对于自己的重要性，并在接下来的大考中避免犯错。

2.坚持共性与个性区别复习备考方案

（1）大多数共性促进方案

化学源于生活，看似简单却依然是一门深奥的学科，对于中学生的复习备考来说，化学学习并不是将所有的知识点记住就可以了，因为考试的时候并不会考课堂上或者复习题中的原题，而是围绕着所学知识点展开，测试学生对知识点的整体掌握能力，这就要求广大中考生要做到学以致用且举一反三。然而世界上没有完全相同的两片树叶，自然也不会有问题完全相同的个体，每个人在认知和学习中都有一定的差距，这其中有智力因素也有非智力因素。对于那些智力相差不大，却在同一学科中学习能力相差很大的学生而言，我认为最主要的差距在于学生的学习习惯、学习方法和对知识结构层次的认知以及答题技能方法的掌握。

就化学习题讲解而言，以前都是自己将试卷以及练习题讲解完成，后来的实践中发现这样的学习效果并不好，我们虽然做到了效率优先，将所有该讲的练习都讲结束了，但学生的学习吸收效果并不好，不会的还是不会，没有理解的还是没有理解。我觉得学生真正掌握了的知识一定是自己能够顺利地给他人讲述出来。在接下来的习题讲解中我会让学生来讲解题目，并说出自己作出这个答案的依据，这样不仅能锻炼学生的审题能力，也能让学生有专业的化学术语表达能力。在实践中发现，这样的习题讲解更适合于学生知识的理解与掌握，至少学生掌握自己所讲到题目的知识点。

（2）个性化辅导激励策略

在以往的教学过程中发现，部分女生在化学学习和日常考试方面会存在一定的难处，可以说是化学学科上的学困生，而她们的其他学科往往都还不错，唯独化学比较差一些。多次与这些学生交流发现她们并不是对知识点不熟悉或者说没有记住，而是记住的知识点不知道该如何去用，一些相近的知识点相互间的记忆是混淆的，不能做到将知识进行归纳和分类，不知道哪些题目中应该能用到或者涉及到那些知识点，没有清晰的知识结构层次，也不会审题，不能理解题目所拟题意，每次考试的选择题都会错一半以上，后面的答题尤其是实验探究题做的很不好。多年的教学实践认为要真正解决这部分学生所出现的问题就需要教师采取个性化的辅导措施了。我的做法就是教她们学会如何审题以及解题，例如每次化学日常考試成绩出来后，让这些学生单独来找我分析讲解试卷，详细分析试卷中每一分的得失，并把试卷中的每一道题逐一分析讲解，她们会的自己讲给我听，不会的我带着她们分析，分析题目所涉及到的考点以及题目题意，拿到这样同类型题目时该如何分析、如何下手做题，会且记住的知识点怎么用一定要结合题意;没有思路的题目，尤其是实验探究题如何从题目中挖掘信息并延伸，使自己通题达意，确保将自己会的每一分都拿到手。通过多次的练习和讲解，这些化学相对偏科严重的学生在化学学科上入门了，并在最后的中考当中取得了不错的成绩。

3.突出考前试卷评讲课的效果

对于化学试卷的讲评来说，由于其内容题型多样，学生自身情况不一，如何讲评才能在最短的时间内取得最好的效果，这给教师提出了一个不小挑战，如何有效的让学生从这份试卷中获取最有价值的营养，提高巩固知识及应考能力，这时候就要抓住侧重点。

（1）加强阅卷后统计分析

在拿到试卷后，除了登记学生成绩以外，讲评课开始之前主要进行了以下三个方面的工作：一是统计得分率，对每一道题的得分情况进行统计，对于得分率低的试题要做好重点标记;二是分试题类型（选择、填空、判断、解析题等）统计出每道题的典型错误，并分析学生出现错误的主要原因（如不会不理解、概念不清、粗心、方法不对、运算错误等），由于化学课程的特殊性，知识点多且繁杂，学生答错题的记录会比较分散，这时候要做到统计分析“不厌其烦”，对每道题按特点按原因做好归类，并针对同类题型如何“对症下药”，只有这样才能在试卷讲评时做到心中有数，进而在帮助学生厘清思路的同时“开好处方”，不仅能有效提高讲评效率而且让学生对知识入脑入心。

（2）灵活讲解，讲求实际效果

第一，充分发挥教师的主导作用。

阅卷结束后要结合学生渴望知道成绩、渴望正确答案的强烈求知欲，讲试卷发还给学生，让学生自己首先分析自己的错题，并试着找出原因，特别是自己分析不出原因的错题要重点标记;同时征求学生们的意见，希望老师以什么样的方式采取什么样的方法重点对什么类型的试题进行普通讲解还是重点讲解，这样有效掌握了学生们的具体要求，而且引导了学生参与讲评的兴趣及分析处理问题的能力。而在讲评时采取什么样的具体方法则根据前面试卷错题的统计分析及学生的问卷调查结果综合研判，如典型题分析法、分类归纳法、一题多解法、延伸拓展法等。

第二，充分突出学生的主体地位。

要充分尊重学生的主体地位，在课堂讲评时要根据学生们自身实际请学生亲自参与到错题的分析中来，要求学生自己讲解为什么这道题在考试的时候打错了，是什么原因导致的，这时候老师可以根据学生的自身“症结”开出最有效的“药方”，同时在此问题的基础上进行深化延伸拓展，深化相关知识点的掌握与巩固;此外，其他同学听了也可以产生共鸣，有利于纠正自己在此类问题上的错误，从而实现活学活用，举一反三，避免后续考试中再犯同等错误，做到“吃一堑，长一智。”

（3）做好讲评后的跟踪训练

试卷讲评代表着学生在这一次化学试卷中遇到的问题解决了，也总结归纳了教师教学与学生复习中的得与失，为了让在课堂中取得的效果“一鼓作气”，这时候要加强后续的跟踪训练，从教与学两个方面同时进行加强，教师也总结自身在备考复习阶段教学中的不足之处;学生也要通过训练来进一步的自我加深、自我评价、自我加深，以达到反复强化所学知识、提高化学思维能力、解题能力，让化学知识真正的在自己头脑中扎根。

4.结语

初中化学是一门记忆性和技巧性都很强的学科，对于这门课程的复习来说，并不是记住了知识点就能够获得好成绩，而是要懂得归纳和分类，将知识融会贯通，达到学以致用和举一反三。同时要结合农村学校的特殊实际，在发挥教师主观能动性分类分阶段加强引导的基础上，坚持共性与个性区别相结合的针对性复习备考方案，同时重点突出考前重点模拟考试的讲評效果，真正实现师生同频共振，切实提高毕业生备考知识巩固能力与做题技巧。

参考文献：

[1] 李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊（中旬），2016（09）.