安子娟

摘 要：幼儿教育游戏是幼儿教育教学课程中的主要内容，游戏不仅有利于激发幼儿的积极参与性，也有利于锻炼幼儿的身体素质，提升幼儿的语言表达能力和合作沟通能力，因而创建以游戏为基础的幼儿教学课程，一直是幼儿教育研发的主要方向。基于此，本文立足于安吉游戏，对在信息技术背景下幼儿教育游戏的创建及研发进行了阐述分析，旨在为促进安吉游戏教学理念与幼儿教育教学理念的有机结合，从而促进幼儿的全面发展。

关键词：信息技术;安吉游戏;幼儿教育;游戏发展

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0043-03

The Development of Anji Games in Early Childhood Education under

Information Technology

AN Zijuan （Futai Kindergarten， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Early childhood education games are the main content of early childhood education teaching courses. Games are not only conducive to stimulating children's active participation， but also conducive to training children's physical quality， improving children's language expression ability and cooperative communication ability. Based on early childhood teaching courses， has always been the main direction of early childhood education research and development. Based on this， based on Anji games， this paper expounds and analyzes the creation and development of early childhood education games under the background of information technology， aiming to promote the organic combination of Anji game teaching concepts and early childhood education teaching concepts， so as to promote the all-round development of children .

【Keywords】Information technology; Anji games; Early childhood education; Game development

“安吉游戲”是安吉县幼儿教育创建的一种游戏教学方式，鼓励幼儿以体验形式参与游戏活动，是以幼儿的主观需求为主，让幼儿亲近大自然，是基于时代发展创新的一种新型游戏教学方式，在信息技术背景下安吉游戏有其深远的研究价值和意义，针对幼儿教育而开发自己的游戏教学课程也有着非常重要的影响。游戏是幼儿非常喜爱的教学形式，教师可以通过教学内容游戏化来吸引幼儿关注，拓展幼儿思维。幼儿园的幼儿属于拥有强烈好奇心，最活泼、最单纯的时期，通过幼儿对游戏的热爱，在幼儿园教育课程中添加游戏教学法，可以大大提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的性格特点，提高教学成果。让幼儿在游戏中学习、成长，完成幼儿园的教学目标。

1.安吉游戏概述

所谓的“安吉游戏”是安吉幼儿教育创建的一种游戏教学简称，安吉幼儿教育创建的游戏教育教学方式曾获得国家教育教学研究成果的一等奖。安吉游戏作为一种学前教育的新教学方式，在安吉县各幼儿园的教育中得到了广泛应用。安吉游戏教育理念提倡的是一种以幼儿主体需求为主的教学理念，教师给幼儿提供游戏场地和游戏道具，至于幼儿以怎样的方式进行游戏，完全由幼儿的主观性所决定。而幼儿教师在此过程中的主要职责是负责引导幼儿快乐进行游戏，给幼儿提供游戏的需要，从而正确引导幼儿身心健康发展。

2.信息技术背景下以安吉游戏创新幼儿教育游戏发展的意义

游戏教学在幼儿课程中非常符合幼儿性格特点，可以提升课堂快乐氛围，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。通过游戏化课程体验让幼儿在游玩中感知知识与成长，充分发挥幼儿的想象力和创造能力。在社会的不断发展中安吉游戏已有几十年的发展历程，从最初的朴素游戏中教师以简单的木板和纸箱等为幼儿构建游戏教学资源，到区域游戏的探索，即在教学中充分认同了游戏教学的价值，并逐渐将室内游戏融入室外游戏中，即用真实的游戏环境代替室内的假游戏环境。而信息技术背景下，用安吉游戏来体现时代的发展特性，需要教师充分贴合幼儿的心理需要去构建游戏，以时代为背景研发和创新安吉游戏的特点，并在幼儿教育游戏中进行实践，才可以促进幼儿的身心健康发展，充分发挥安吉游戏的时代教育价值。

基于信息技术背景的安吉游戏创新应从以下几方面进行创新：第一，充分体现幼儿的主体性，让幼儿成为游戏的主人，让幼儿掌控游戏的进程;第二，用信息技术时代教育元素创新安吉游戏教学内容，为幼儿提供多元化的游戏资源，达到开发幼儿智力、培养幼儿创造力的目的;第三，以信息技术为支撑涵盖所有幼儿教育游戏教学课程，以为幼儿提供智能化的游戏空间;第四，以游戏为引导让动手游戏变为动脑游戏，以指令游戏变为互动游戏，从而达到游戏教学的最佳教学效果。

3.安吉游戏的主要特点

（1）自然的游戏环境和材料

安吉幼儿园处在一个自然环境非常优美的小城——安吉县，其位置位于风景如画的自然景区。幼儿园的位置优势为安吉游戏贴近自然，与自然环境相融合的特点奠定了良好的基础。安吉游戏中所用的材料也是生态化的自然材料，比如树枝、泥土等，幼儿用这些自然材料可以搭建、拼接成任何自己想象和喜欢的玩具，并在自然环境中使用这些玩具进行游戏。通过游戏，幼儿可以更好地接触自然、融入自然，且能自由自在地游戏，在这个过程中幼儿的天性就会得到释放，他们不用害怕弄脏衣物被教师责罚，并在这种自然游戏中获得更好的成长。

（2）游戏主权握在幼儿手中

每个幼儿都具有无限的潜能，这是安吉游戏本身的理念，幼儿教师要让幼儿掌握游戏的主权，并让他们在游戏中自由的探索。在游戏的过程中，整个游戏过程的主导权都由幼儿自行掌握，让他们成为游戏的组织者和主导者。幼儿可以自己决定组织什么样的游戏、和谁一起游戏。他们在游戏中遇到需要自己搭建和拼装的工具，就会选择与其他幼儿一起合作完成，并由幼儿自己决定谁是整个游戏的组织者和决策者、游戏的哪一部分由谁负责等，在这个过程中，教师要以旁观者的身份，仔细观察每个幼儿在游戏过程中的表现和行为，并要在幼儿遇到问题时给予他们及时、恰当的指导。

（3）创新教育方式

安吉游戏的其中一个特点就是创新教育方式。首先是教师管理方式的创新。“教师要管住嘴，打开耳朵。”，意思是教师在开展教育活动时，应该少对幼儿进行说教和管束，多用倾听幼儿的内心想法，多观察他们的表现和状态。其次是主体地位的创新。幼儿在游戏过程中，教师不对他们进行任何管控和干预，让幼儿拥有游戏的绝对主导权，并由他们自主选择游戏的方式和内容，促使他们在自由的游戏环境中获得更好的发展。最后是教育思路的创新。教师对幼儿在游戏中的表现进行不断的观察，并从中发掘新的教育思路和游戏教育模式，对游戏用的原材料进行及时的更新换代，不断为幼儿创造新的、适合他们成长的游戏环境。

（4）探索和冒险精神

安吉游戏在参与自然、自由游戏的基础上，也格外鼓励幼儿对周边环境进行探索，包括熟悉的环境和不熟悉的环境，旨在挖掘和培养幼儿的探险精神、增强幼儿的勇气，这个过程中不仅可以锻炼幼儿的独立解决问题能力，还可以培养幼儿的游戏兴趣，增强幼儿的思维能力、沟通能力和合作能力，对幼儿身心健康成长和实现全面发展有较多益处。安吉游戏鼓励在安全前提下开设较多幼儿探险活动，忌讳墨守成规和一成不变的游戏形式。其中，冒险可以指对游戏方式的改编、加大游戏难度、将幼儿带到不熟悉领域等，教师负责监督、观察和引导。

4.信息技术背景下安吉游戏在幼儿教育游戏的构建策略

（1）结合幼儿教育教学课程，释放幼儿天性

从安吉游戏的概述中可知安吉游戏是基于幼儿天性的游戏教育，即采用自然教育环境，让教育回归自然和生活，在自然化的教育中给幼儿提供亲近大自然的机会。这种教学形式贴合了教育学者陈鹤琴的“大自然、大社会就是活教材”的教学理念，让幼儿天性在自然环境下得到释放和成长，在游戏互动中给幼儿成长的引导，以使幼儿综合能力在良好的环境中健康成长。在信息技术背景下，幼儿教育创建自身的幼儿教育游戏课程，应遵循因地制宜的教学方法，先利用信息技术的便利搜集和整理有关安吉游戏的教学资源，并应根据自身教育特色开发和创建游戏内容，以使安吉游戏适合本幼儿教育的教学理念。例如，处于北方的幼儿教育教学机构，可在网络中搜集安吉游戏的户外游戏教学资源，可根据地区特色为幼儿创建以冰雪为主题的游戏课程;而沿海城市则可开展探索海洋内容的户外游戏，针对植被和树木覆盖面积较广的地区，则可开展森林主题游戏内容等。除此之外，为加强对地区文化的宣传，在创建地域特色的幼儿教育游戏活动时，可结合本地文化进行游戏活动的创建，不仅可以促进幼儿积极参与到活动中，也可促进幼儿对家乡文化的了解。

安吉游戏注重的是解放幼儿天性，尊重和引导幼儿自身性格进行发展，因此在构建以上幼儿教育户外游戏时，教师始终应将幼儿置于游戏的主体地位中，以保障幼儿的积极参与，从而充分发挥引入安吉游戏的教育目的。

（2）以引导游戏为主，开发幼儿智力

对于幼儿时期的小朋友，安吉游戏最大程度地给予了幼儿的自由成长空间，在以幼儿为主体的教育观下鼓励幼儿参与游戏、创建游戏、探索游戏，教师只作为游戏的帮助者而不是作为游戏的主导者。因此，在信息时代背景下，幼儿教师更应给予幼儿充分的自由成长空间，应改变教师主导游戏的教学理念，不能因害怕幼儿出现伤害和争吵问题而过多地干涉幼儿游戏，在实际教学中应全方位地对游戏进行观察，如教师给幼儿提供游戏场地，而教师通过视频观察幼儿的游戏进程，并做好课程记录。同时幼儿教师作为游戏的重要参与者，在游戏教学之后应该和幼儿进行讨论，以准确掌握幼儿的真实学习体验。

在充分给予幼儿游戏自由的同时，幼儿教师更应依据安吉游戏的教学理念创新游戏教学方式，以丰富安吉游戏教学内容，创造出更具时代价值的安吉游戏教育方法。例如，教师可利用信息技术的便利，多搜集和寻找安吉游戏的教学视频，也可在网络环境下了解世界上更多的幼儿教育信息，以保障自身的教育理念与时代同步发展，最重要的是教师应将收集和整理的教学信息和教学资源应用到实际教学中，不能只学习而不实践，只有不断学习、不断实践才可完善安吉游戏的教学内容，也唯有不断在实践中才可找到安吉游戏与本园所幼儿游戏的有效结合方式，因此在强大的信息技术背景下，教师要勇于创新、敢于实践，依据网络技术不断学习，丰富自身的知识储备，更新自身的教学理念，从而助力自己更好地开展和实施安吉游戏教学。

（3）注重幼儿参与，发挥安吉游戏教学作用

对于幼儿而言，游戏就是玩耍，而对于幼儿教育而言，构建幼儿游戏是为了促进幼儿更好的学习，从幼儿认知中只能理解游戏的表层意思，但隐含的教育教学意义幼儿并未有所察觉，其时这也是安吉游戏创立的教育价值所在。将教育教学行为隐含到游戏教育中，不仅可以在良好的教学环境下让幼儿接受知識，也可在愉快的游戏氛围下促进幼儿对知识的理解。而传统的幼儿教育是直接对幼儿实施教学活动，这种教学形式是让幼儿以被动的形式参与知识学习，在这种幼儿教育环境中，幼儿个性不仅不能得到培养，也会逐渐消弱幼儿对知识的学习热情，而安吉游戏倡导的教学理念是给幼儿提供游戏环境，将教学因素隐含在游戏情境中，让幼儿自发地去寻找和探寻知识，这样的教学形式使幼儿在自身主观能动下参与学习，不仅可促进幼儿对知识的有效学习，也可培养幼儿创新和创造力。探索和创新是新时代对培养幼儿综合能力发展的主要教学要求，同时在相对自由的游戏探索过程中幼儿也可获得知识和游戏的双重快乐，这种有效的教学效果是安吉游戏所要创建和达到的最佳教学效果。

安吉游戏是一种自由探索性的教育教学活动，其中常伴有一些危险性的户外游戏项目，如高空跳跃、未知事物的探索等，这些冒险活动在一定程度上满足了幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的胆量和心理素质。在信息技术背景下，幼儿教师创建幼儿游戏活动，应结合安吉游戏的探索和冒险教学特性，让幼儿充分参与到游戏中，在教学中增加冒险游戏的技术性和现代性，以锻炼幼儿的胆量和心理素质。例如，在创建探索为主题的科技游戏主题活动时，教师可依据多媒体教学设备的声像功能，为幼儿提供真实的游戏情境，在幼儿触发游戏机关时加以游戏的声效，从而给幼儿提供更加真实化的游戏情境，以培养幼儿的应对能力。

总而言之，安吉游戏创建的教学理念是充分贴合幼儿心理发展特点的教学理念，是充分释放幼儿天性的教学理念，是始终以幼儿为主体的自然化教学理念，在整个游戏过程中幼儿是游戏的创建者也是主导者，将其结合到信息技术背景下的现代化幼儿教育中，不仅可助力教师创新教学方式，也有利于培养幼儿身心健康发展。作为新时代的幼儿教师，应在信息时代具备与时俱进的教学理念，应结合信息技术不断搜集和总结安吉游戏的教学特点，并应在实际教学中结合幼儿教育的教学特色对其进行创新，以不断实践和总结的形式丰富安吉游戏的教学内容，从而让安吉游戏更好地融合到自身的幼儿游戏教学中，以此提升幼儿的积极参与性，为促进幼儿身心的健康成长奠定基础。

参考文献

[1]沈丽娟.安吉游戏对幼儿教育的启示[J].读写算，2018（12）.