吴银新

摘 要： 阅读为抓手，基于疫情线上授课， 培养学生自主学习能力显得很重要，本文概述了培养学生自主学习能力的有效方法，通过预习阅读、做预学案，创设问题情境，引导学生课堂阅读课外阅读四个阶段。经过了指导示范及长期训练，养成良好的学习习惯，培养了自主学习能力。

关键词：学生阅读;自主学习;学习能力;有效指导;

2018年秋季开始新一轮课改，生物、化学、地理、政治四选二，选课走班培养学生自主学习能力显得更加重要。再加上2020初的新冠疫情以来，时不时的要实行线上授课，培养学生自主学习能力的培养显得尤为重要，自主学习的指导思想是先学后教，以学定教，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，阅读能力是学生学习能力的重中之重，学生只要具备独立阅读能力，也就具备了自主学习能力。也就培养了学生的核心素养。著名的教育学家叶圣陶指出：“教任何课的最终目的都在于达到不需要教”。现代教学论也认为“教”是为了“不教”，教学的根本使“学会”达到“会学”。这就说明在教学中培养学生的自主学习能力，是教学之本，教学之道。自古以来，读书是摄取书本知识的最有效方法，新课标理念很重视科学发展过程，引导学生认真阅读，通过学生自己阅读来获取知识，学习前人经验。这过程不仅使学生获得生物学知识，同时通过阅读理解，使学习生物科学知识的能力得到培养。在教学中主要设计以下几部分阅读来培养学生的自主学习能力著名。

在新课标教学理念中，生物教学与以往相比有了很大的变化，新课标推崇的是以学生自主学习为核心的教学模式。

一、通過指导预习阅读，做预学案，培养学生阅读习惯

课前阅读相当于预习阅读是自学的演练。学生在教师授课前先阅读相关教材，为了提高阅读的效果，教师先要编好预学案，提前分发给学生，预先案的编写力求具有启发性、悬念性以激发学生积极独立地探求知识的兴趣和欲望。预学案由学习目标、学习重难点、教材导读、知识梳理、预习检测五个部分组成。知识梳理部分有的章节着重于课本内容，以填空的题的形式，要求学生在课前阅读的基础上独立完成;有的章节设计问答题，让学生带着问题进行阅读课本和课前收集的有关资料，并且要求阅读后作出解答或提出问题。紧接着让学生做预学案中的预习检测，预习检测一般出10道题左右的选择题。内容主要围绕课本基本知识，绝大部分内容学生通过预习阅读能自行解决，这样既可以检测预习效果，又可以让学生带着问题去听课，从而提高课堂教学效果。

二、创设问题情境，引导学生课堂阅读

中学生由于年龄特点以及认知规律所限，还不具备独立阅读求知的能力，大多数只会走马观花阅读，流于形式。所以在课堂阅读中要启发学生善于发现疑点，敢于提出自己独立地观点，养成爱思考敢质疑的自主学习习惯。如《植物细胞的吸水和失水》探究实验教学时，我先展示生活实例：（1）菜市场的菜贩为何一直用水喷洒青菜呢？（2）大白菜包饺子时常常要放一些盐一段时间后就可能有水分渗出。（3）对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。为了解决这些问题，学生就会迫不急待去阅读课本，在阅读课本基础上会提出假设，设计实验，为探究实验做好铺垫。

三、通过指导课外阅读，拓展学生视野培养学生的核心素养

课外阅读是对课内阅读的补充，通过课外阅读与课本相关的内容，增加知识面，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的科学思维能力，比如在教完《通过激素调节》收集材料整理出三大点：（1）概念辨析、动物体内酶、激素、维生素的来源、本质、功能和特点;（2）激素调节失调症（3）糖尿病及其防治。及时发给学生阅读。加深对课本知识的理解及应用。从高中生物课本中获取的知识毕竟有限，为了扩大学生的知识面，给学生提供一些网站，让学生上网查阅与生物有关的知识，并且常帮助学生选择一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，培养学生博览群书的自主学习能力。比如《达尔文》、《未来世界中的生物学》、《普通生物学》、《生物的奥秘》等书籍，及利用各种媒体收集生物科学信息。通过摘录、黏贴等办法建立自己的“生物学资料库”能吸取更多的课外知识，激发学生学习生物的兴趣，还有利于加深学生对课内知识的理解，有助于培养学生的自主学习能力。

无论是课前、课中、还是课外阅读，我都会及时跟踪检查，根据相关内容设置问题进行提问，回答对的，我给与适当鼓励和表杨。对于学生收集的“生物资料库”我定期收上来认真批改，一学年检查四次，做得最好的列榜公布并发给“阅读小博士”证书。这些做法使学生获得自学的成就感，有效地增加学生学习生物学科的信心，从而培养学生自主学习的能力。

以指导学生阅读能力来培养学生的自主学习能力是一项长期的工作，任重道远，在教学中对学生要有十足的耐心引导，要从低要求向高要求过度，循序渐进，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在高中教学10年中我注重学生阅读能力的培养，在所任教的几年，高考中生物学科都取得可喜的成绩。

总之，通过指导阅读，教会学生阅读的方法，使学生养成良好的阅读习惯，“授人以鱼不如授人以渔”达到“教”是为了“不教”的目的。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自主学习来获得知识，如果在中学时代能够通过指导阅读培养学生的自主学习能力，就能为将来到高一级学校深造或走上社会带来终身的好处。这样的学生方能适应知识经济时代和信息时代的要求。

参考文献

[1]彭秀萍.阅读设计课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2018（26）.

[2]吴国栋，涂立静，李景霞，etal.自主学习有效性研究《教师》课程教学改革探讨[J].教育现代化，2019，6（11）：70-72.

福建省宁德市中学教育科学研究“十三五”规划2019年度课题《增强高中生物自主学习能力培养的研究》课题立项批准号FJNDKY19-404的阶段性成果