周 锐

(安徽农业大学 轻纺工程与艺术学院,安徽 合肥 230036)

自我国2017年发布《新一代人工智能发展规划》中明确提出要广泛开展人工智能科普活动、逐步推广编程教育以来,儿童编程教育得到了迅猛发展。但由于国内儿童编程教育起步较晚，加之市场制度的不完善以及故事文本的相对匮乏，致使儿童编程教育大多是将其作为计算机编程的“少儿化”，违背了提高儿童认知和思维能力的初衷，也导致了儿童学习动机和兴趣的缺失。[1]在数字融合环境中诞生的交互性叙事(Interactive Narrative)融合了信息可视化和互动体验等技术，进一步丰富了故事的内涵和外延。在这一进程中，对由叙事的革新所引发的儿童编程教育问题也引起了广泛关注，基于交互性叙事的儿童编程教育的叙事传播模式也需要进行深入探讨。因此，本研究以交互性叙事为切入点，以提高儿童编程教育的学习动机和兴趣为目标，结合实际案例分析儿童编程教育的叙事传播模式，为设计具有儿童学习特征的编程教育平台提出交互性叙事建议和对策。

一、儿童编程的教育目的及叙事动向

(一)儿童编程的教育目的

程序(programme)起源于古希腊时期，意思是事先(pro-)拟好的东西(-gramme)。编程是指对某个计算体系规定运算方式并运行，从而得到相应计算结果的过程。一般的编程是用计算机语言编写程序命令，但对于年龄尚幼的儿童来说并不是让其学习如何编写复杂的计算机代码，而是通过可视化的教育编程语言(Education Programming Language, EPL)制作程序模块，在故事的指引下使用熟悉的角色，像玩积木游戏一样创造出属于自己的故事或游戏，从而培养计算思维能力。……