凌双明

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙410124）

中国目前正处于产业转型的重要时期，制造业正处于从低端向中、高端的转变期[1]。“十四五”规划指出：要加大智能制造实施力度，关键技术装备、智能制造标准、工业互联网、信息安全、核心软件支撑能力要显著增强，同时需要构建新型制造体系，重点产业逐步实现智能转型。由此可见，要培养目前智能制造装备企业所需要的人才，这对中职和高职学生的人才培养和课程教学内容以及教学模式的多元化都提出了新的更高要求。

1 智能制造业岗位能力对中高职课程教学模式的影响

教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在潜意识中按照一定的教学模式进行教学[2]，而教学模式是否科学、合理，如何保证教学效果、达成既定的教学目标，这需要进行系统性的设计。了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的发展趋势。智能制造业岗位的能力呈现跨学科性的特点，这对中高职学习的教学模式的影响是全方面的。从单一教学模式向多元化教学模式发展是其必然结果。

根据机电一体化技术专业标准结合工业机器人技术行业标准以及职业技能等级标准，从智能制造企业岗位需求和岗位能力调研结果出发，遵循学生的认知规律，从简单到复杂、从单一到综合，为机电一体化技术专业构建多个模块化的教学项目。……