侯国栋，李 媛

（武汉华夏理工学院，湖北 武汉430223）

在第三次教育改革中，教学形式逐渐走向多元化和个性化教学，虚拟教学、分散式教学、网络教学都将成为教学的一部分[1]。“虚拟仿真实验实训的课程有可能是一种新的教育生产力”[2]，建设跨学科的虚拟实验共享平台对于适应当今高等教育改革的潮流，推动应用技术型大学快速发展具有重要的意义。设计和开发虚拟实验共享平台要贯彻虚实结合、能实不虚的总原则，以学生为本，坚持需求导向和问题导向，从多个维度把握设计的基本方向，客观地看待其优势和不足，有针对性地建设，高质量地建设虚拟仿真教学资源。

1 新形势下的“三F”学习需求分析

近年来，数字化和智能化的学习、工作、生活方式正在给人们带来巨大的便利，传统的诸多模式发生了动摇甚至变革。在教育领域，教学改革和教学创新是当前高校本科教育发展的重要方向，智能化、自主化的混合式学习成为教育改革的一个目标，新技术的不断发展，引发了教学形态的变化。因此，深入研究学生的学习模式和学习需求具有一定意义。

1.1 “三F”学习需求

从教学过程及效果分析，教学中存在一些问题，集中表现为学生对课堂内容、教学形式的需求与传统教学的“供给”不匹配，即“供需不平衡”。所以，在进行“供给侧”改革的过程中，首先需要对学生的教学需求进行分析，“三F”需求是较为突出的3个需求。

学生的学习专注度（Focusing）。其表现为知识点不能完全满足学生的需求。……