曾庆领

摘要：在美术学习的过程中，我们需要充分意识到美术作品来源于生活，而生活中的诗情画意往往可以借助作者的创造性表达融入到美术作品之中。在开展小学美术教学的过程中，作为教师首先要让学生进行美术鉴赏感受到美术的图画美，接下来才应该进入到对于知识的讲解和对于学生动手能力的提高，只有这样才能够提升美术课堂的育人功能，以此来发展学生的审美能力和创造性思维。在美术学习的过程中，我们需要将其与其他学科进行交叉融合，令学生感受到蕴藏在美术作品中的深奥内涵。

关键词：小学语文必背诵古诗词;小学美术;学科融合;教学

引言：

开展美术学习的根本目的实际上是要让学生通过对作品的鉴赏来培养个人对美的鉴赏能力和创造能力，在课堂教学的过程中，我们通过跟小学语文学科的融合能够让学生有更多的鉴赏经验，从对古诗词的释义理解，再到美术作品的发现美—欣赏美—创造美的美育过程。只有这样才能够切实提高美术作品对学生多元化能力的发展，而且借助诗画相融的教学策略，能够让学生来感受到蕴含在古典文学中的美术美，从而提高学生的古典文化理解能力，也发展了学生的动手实践能力，最终为美的鉴赏和创造奠定扎实基础。

一、小学美术教学的特点

二十一世纪，我们要强起来，我们的国家要强起来。中国青少年需要崛起，且这种观念是代代相传的。小学美术核心素养这个问题要更加贴近美术教育的本质，美术教育的终极目的在于激发幼儿对美術课程的兴趣，丰富教育实践经验，形成小学生初步的审美意识，从而促进学生健康个性的形成。课堂教学从某种程度上出发，是一种方式。方式怎样不是最关键的因素，最关键的是方式背后的含义，老师要通过这种方式表现什么，传达什么，赋予什么。孩子们借助这种方式能够了解什么，掌握什么，感受什么，创造什么。我校根据各个年级的学生心理特征制定了“诗画相融.以美育人”的美育方案，一年级是点线面的基础绘画技能培养课程，二至五年级是以不同的美术形式来表现古诗词的内容，以此来加强学科融合的教学方式。二年级是超轻黏土手工制作课程，三年级是传统水墨绘画体验课程，四年级是纸浆画等废旧材料再利用制作课程，五年级是传统扎染手工工艺制作课程。六年级则是根据小学五年内所学的擅长美术表现方式来进行毕业创作。

二、小学美术学科融合的教学策略

1 顺应学生发展特点，激发学生学习兴趣

好奇心是小学阶段学生主动学习和探究的动力根源，老师应当立足于学生当前阶段的年龄特点和心理发展规律，结合学生当前的兴趣点进行信息技术的合理运用，通过将一些抽象的美术知识以形象化的方式进行展示，能够便于学生接受并主动探究。传统教学课堂上，老师往往通过口头描述和书本插画展示的方式，给学生传授相关知识和内容信息，而小学阶段学生的想象空间受到经验的局限，无法对老师讲述的内容产生相匹配的联想，从而导致学生的学习情况和老师的教学内容相背离，这在一定程度上阻碍了学生美术思维的有效培养。通过借助信息技术来进行教学设计，在一定程度上顺应了新时期教学的客观要求、符合新生代的学习习惯，让美术教学的成效得到显著提升。老师可以结合教材的内容来选择相适应的信息技术手段，如图片展示、视频播放等;或者可以通过自己的经验和学生的日常来进行课件的制作，并在课件展示的过程中，以问题的方式引导学生思维由浅入深，让学生能够在充满感知和细致观察之后，实现美术知识的理解和吸收。比如，在学习《小池》这时候古诗的过程中，我们应该让学生通过自己的绘画来展现出一幅夏日的荷塘，碧绿的荷叶上几朵荷花在盛开，增添了一些明艳的色彩，此时蜻蜓飞在荷花上为荷塘带来了一片生机。课堂教学的过程中通过美术欣赏与古诗词进行相互融合，能够让学生感受到更多的艺术色彩。

2 尊重学生主体地位，培养学生学习能力

为了能够让学生的主体地位得到尊重和发挥，老师在教学中需要通过巧妙地设计，为教学重难点进行问题设计，并给予学生充足的时间

进行自主思考和合作讨论，让学生们在思维的碰撞过程中实现学习能力的提升。教育的最终目的是促使学生能够通过灵活使用自己学到的知识和在学习中养成的基本素养，来进行自主学习和探究。学生作为课堂学习的主体和重要参与者，老师在进行教学目标制定和教学方案设计的时候，必须重视对学生积极性和主动性的引导，让学生能够在老师的教学过程中得到参与感的充分调动。因此，老师只有在教学中适当激发学生的主动性和参与感，才能让学生在美术课堂教学中实现素养和能力的双重提升。

例如：在学习《滁州西涧》这篇古诗词的时候，野渡无人舟自横一句给人们留下了无尽的遐想，在开展美术教学的过程中，我们可以抓住这一句进行美术创作，在创作的过程中要让学生注重对明暗色的搭配，野渡无人舟自横是在什么情况之下有的这一情境，需要让学生结合对于古诗的深入理解来开展艺术创作。这样的教学不仅能够激发学生对古诗词设计和绘画的积极性，而且能够为学生提供充足的空间来进行想象力和创造力的自由发挥，让学生能够通过发挥自己的想象，来绘制出越来越多的美术作品，让教学的效果得到保障。

3 多元融合教学内容，实现创新思维引导

传统阶段的美术教学需要老师花费大量的精力和时间来进行课堂准备，但却因为教学的枯燥性，而让老师的课前准备和课后效果之间产生严重的不匹配现象，阻碍了学生美术思维的有效发展。对于小学阶段的学生来说，想要长久的维持学生的注意力是相对较难的，但老师如果借助信息技术的优势进行教学设计，则能够让学生在老师的指导和内容的直观化展示过程中，实现美术知识学习的事半功倍。同时，老师通过发挥现代技术的便捷性，还能够有效节约老师的备课时间，让学生能够在多重感官的刺激下实现想象力的自由且充分发挥。

例如：《望洞庭》这首诗给人以极强的画面感，教师在开展教学的过程中，可以通过对多媒体教学课件的使用，让学生来感受到洞庭湖上一片苍茫的景象，并让学生能够通过仔细的观察来品味作者在望洞庭时内心的变化，接下来开展美术创作。在美术创作的过程中，应该选取好视角来观察洞庭湖，去欣赏作者笔下所描绘的磅礴大气的景色。在学生观察的过程中，他们的想象力将会得到发挥，而且在开展艺术创作的过程中，又想让学生的作品能够体现出古典文学的典雅风范，就必须发挥其想象力，让每一名学生都能够在课堂学习的过程中以多媒体为辅助来营造更多的直观形象，从而提升自己的创作能力。

结束语：

小学美术和教学的过程中，我们要提高学生的鉴赏能力和创造能力，诗画相融的教学模式，最终是要提高学生的艺术素养。而且通过人文学科的融入能够让小学美术学科的教学课堂变得富有生机且充满活力，让学生能够在氛围的推动下，逐渐自主自愿的参与到美术知识的学习中来，并在老师的带领下实现艺术素养的形成和美术知识的充实。老师通过将小学阶段的美术教材和小学学生的美术培养标准，借助对于课堂教学模式的创新，通过引入更多的教学内容，能够为学生的艺术思维发展提供动力支持，让学生能够在美术核心素养提升的基础上，实现美术学习的可持续性发展。

参考文献：

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