张智娜

摘要：游戏是小学生的天性。恰当地将游戏和小学英语教学内容结合起来设计每部分英语教学中的游戏活动，既可以调动学生积极参与课堂活动，又可以构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。

关键词：小学;英语;游戏教学

小学英语教学中教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。教师在设计课堂游戏的时候要根据英语学习的特殊性，进行多种多样的教学设计，设计内容不但要符合小学生的心理特点，还要考虑每个班级或者不同阶段小学生英语学习的情况，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能，学生才能够从游戏中玩有所得。

游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

1.设计情景游戏，增强学生听、读、写的能力。这类游戏的设计需要教师教学前根据教学任务准备好单词卡片和图片等。教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。如在教学up，down，right，left（上、下、左、右）这四个方位词的时候，我设计了贴鼻子游戏，参与游戏的学生在双眼被蒙住的情况下根据其他学生的英语方位提示，贴中鼻子的位置。在学生游戏角色互换中不断加深了“上、下、左、右”四个方位词的理解和应用，把这些单词深深烙印在心里。

这一类的小游戏还可以用在新授单词后的课中进行，这样做既可以调整英语单词学习的枯燥乏味又可以加深单词的记忆，提升学生学习的乐趣与积极性。如在在学习Canada这一课时，我就把本课的单词和词组分别做成卡片，让4- 5个学生自己抽取，然后默记一下，其他学生以小组的形式开火车朗读卡片上的单词或者词组，而拿着卡片的同学要注意，朗读的同学如果读的是他手中卡片上的内容，他就要举高自己手中的卡片同时重复朗读一遍，做错了就被淘汰。谁留到最后谁就胜利了会有奖励。通过这类小游戏，学生表现自己的同时也收获了知识。

2.设计竞赛游戏，培养小学生的竞争意识。小学生具有较强的好胜心，教师正面引导培养就是小学生难能可贵的上进心。如进行单词训练的时候，我们可以将全班学生分成两组，给每个学生发一张字母卡片，拿到不常用字母（如Q，Z）的学生可以多发几张。游戏开始，老师说一个单词，如：ship，或出示一张轮船的图片，两个小组内持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前并按单词顺序排好队，速度快的一组胜出。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序记忆得更加清楚。学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握，在分组竞争中还锻炼了学生的团队合作精神。

3.适当地在英语教学中加入表演游戏，培养学生多方面思维动作的能力，活跃学生的英语思维方法。游戏表演可以说是小学英语教学游戏活动中的重要组成，在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象，深化英语知识学习的内容，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让小学生当明星，在表演游戏的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力，这样就完成英语教学重要任务，并学以致用。如在学习BeiJing is great这一课时，我就把把天安门广场、长城、故宫博物馆的图片打印出来，让学生用英语描述图片内容并把它们组合成一段通顺的小短文，让学生来当小导游带领同学们游览北京，这样既巩固了知识又激发了学生的学习热情。通过表演让英语知识融入生动的生活情景，既学到英语知识又增强实践性，培养学生的英语交际能力和灵活变通能力，一举两得。

最后，在游戏结束后，教师还要对学生的表现进行客观地评价，对在活动中表现优异的同学进行表扬，对表现不乐观的学生进行指导，帮助他们改正缺点。

诚然，不管是哪一类游戏，教师正确的引导和客观的评价是必不可少的环节，对游戏中的佼佼者表扬奖励，对其他参与者引导鼓励才能体现课堂游戏辅助教学的作用和价值，与一般孩子的纯游戏区别开来。恰当的运用游戏进行英語教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。要使学生对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

总而言之，游戏教学是小学生学好英语的一种较为可行的手段，极其符合小学生的心理需求，在开展游戏的过程中，教师应该充分调动学生游戏中的积极性，采用情景化模式渲染游戏色彩，增加游戏趣味性。并且在游戏过程中教师还要融入到学生之中，与自己的学生打成一片，为游戏增添更为和谐的氛围，开展具有针对性的英语游戏，使学生通过游戏促进自己的学习，只有这样，学生才能在游戏中玩有所得，进而提高学生的英语交际水平，让他们在英语学习的过程中树立学习信心。只有这样，教师才能在游戏中轻松教学，学生才能在游戏中玩有所得。