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初中生物课堂教学中科学思维的培养

2022-06-12张碧波

民族文汇 2022年25期
关键词:科学思维初中生物课堂教学

张碧波

摘 要:随着新课程改革的不断深化和推广,对于初中阶段的生物课堂也提出了全新的教学要求,教师不仅要让学生能够学会课堂上的生物学科知识点,更要培养学生的科学思维,提升学生的自身思维品质。教师首先就要构建趣味性的初中生物课堂,让学生可以主动的参与进来。然后在之后的教学中重视生物实验的开展,给予学生知行合一的学习体验,同时培养学生提出问题的能力,强化学生的科学思维,让学生可以得到全面的发展和提升。

关键词:初中生物;课堂教学;科学思维

在学生初中阶段所要学习的科目中,生物是比较重要的一门,其中主要包含了对于生命规律的探究以及一些自然现象的观察,内容及其丰富。所以很多学生在学习的时候感觉内容多而雜,导致学习的效果不是很理想,这就是学习科学思维的欠缺。当学生不具备初中生物的科学思维的时候,在学习的时候只能是死记硬背,杂乱无章的去学习,学习的难度比较大。而当学生具备了科学思维的时候,就能够领会到学习初中生物的规律,学会用生物学者的态度和观点去思考自己所遇到的问题,在这个过程中不断地提升自己的科学思维,并且树立终身学习生物的观念,极大的提升学生学习初中生物的有效性,本文就该观点提出几点浅见。

一、构建趣味性初中生物课堂

很多教师在讲课的时候基本上都形成了自己的一套讲课流程,以课本为主要的讲课工具,为学生按部就班的讲解书本中的知识点,然后在课下的时候让学生去通过大量的做题去巩固自己学习到的知识点。其实这一种学习的过程比较刻板无聊,不仅无法激发学生的自主性,还让生物教学丧失了其趣味性。其实,兴趣才是学生最好的老师,当学生对于学习到的内容始终充满了兴趣的时候,就比较愿意参与到其中去,也愿意去深度的进行思考。当学生处于这一种学习状态的时候,思维也比较活动,能够透过现象看到其本质,大大的提升学生的科学思维。

例如,在学习到了《人类的起源和发展》一个大的章节内容的时候,教师若是在一开始的时候就直接为学生讲解这里面的知识点的话,其实比较枯燥。所以,在学习之前,教师可以为学生播放一些与之相关的视频,因为关于这一个话题学生其实都比较感兴趣,也听说过很多与之相关的传说,但是却没有形成一个清晰的认知。教师就可以分享一些趣味性的视频,让学生观看其中的一部分,激发学生对于这一个问题的求知欲,就能够始终跟着教师的讲课去进行探索。将无聊的课堂知识传授变成是有趣的探索过程,在这个过程中强化学生的科学思维。

二、重视生物实验

在学生初中阶段所要学习的生物中涉及到了许多生物实验,但是很多教师在讲课的时候并没有将其重视起来,甚至都没有让学生真正的去动手做过实验,基本上都是通过课本上的文字和图片来让学生学习实验的过程。当学生在死记硬背的过程中,根本就不知道每一步实验的目的,只知道一个完美的实验流程。当实验的条件出现变化的时候,就不知道该如何应对,长此以往,很难真正的提升学生的科学思维能力。所以,教师应该将实验部分的教学重视起来,让学生能够真正的走进生物实验室,来动手实践。用实践来检验自己所学习到的理论知识点,让学生在不断的发现问题和解决问题的过程中加深对于初中生物的理解,感受到学习生物的乐趣。

例如,在学习到了《练习使用显微镜》一个章节的时候,最主要的内容就是有关于显微镜的使用,其中还涉及到了一些有关于玻片制作的知识点,教师就可以再让学生掌握了基础知识点之后进入实验室,去真正的动手操作显微镜。在学生操作的过程中,教师可以随时的对学生用提问的形式进行互动,让学生在实验的过程中始终保持着清醒的思维,知道每一步实验的真正意义,在理解的基础上去进行尝试和创新。而不只是简单刻板的去背诵或者是去临摹教师的实验过程,同时,学生在实验的过程中,若是出现了问题却不自知的话,就不会得到一个正确的实验结果,当学生通过倒推去寻找自己问题根源的时候,其实也加强了自己的逻辑思维能力,让科学思维也得到了锻炼。

三、培养学生提出问题的能力

在比较传统的初中生物课堂上,基本上都是教师在占据着课堂的主导地位,课堂上学习的内容,以及学习的节奏都是教师来掌控。学生在这个过程中只是不断的接受教师灌输给自己的这些知识点,这一种“填鸭式”的教育方式很容易导致学生的“学”和教师的“教”分离,无法真正的提升学生的科学思维能力。所以,教师就应该去培养学生提出问题的能力,让学生在学习知识的时候始终保持着科学严谨的态度,不只是一味的去背诵记忆,而是能够融入自己的思考在其中,善于总结和分析,提出自己的问题,拥有扎实的初中生物知识积累。

例如,在学习到了《发生在肺内的气体交换》一个章节的时候,其实是学习起来比较困难的一个章节,在在讲解完的时候,教师可以留出一部分时间让学生提出自己的问题,来培养学生提出问题的习惯和意识,就算是学生提出来的问题比较简单,教师也应该去认真的解答,让学生能够感受到教师对于自己的关爱和认可。在之后教学的时候,学生就能够始终保持这一种思维去学习。主动的去展开思考和分析,加深对于所学习到知识点的探索,锻炼学生的思考能力。

结语

综上所述,在初中阶段的生物教学中培养学生的科学能力是时代进步为教师提出的全新的要求,也是学生能够全面提升自己所必须要具备的物质。作为生物教师必须要意识到这一点,才能够培养出来真正符合社会需求的人才。同时,教师也应该去不断的提升自己,去学习全新的教育理念,才能够构建高质量生物课堂,全面的提升学生的科学思维能力。

参考文献

[1]吴孟然.浅谈如何提升初中生物课堂效率[J].才智,2017.

[2]胡艳茹.素质教育背景下如何提升学生的生物学科素养[J].课程教育研究,2016.

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