李懿

摘 要：幼儿园是非常重要的教育启蒙场所，也是幼儿正式接受系统化教育教学的开始，促使幼儿逐步接受知识，并且开始建立自我意识和自我观念。因此，在幼儿园的教学理念中，要时刻把幼儿的心理发展特征作为教学的重中之重，贯彻落实以幼儿为主体的教学思想，积极创新自身的教学方式，在游戏化教学模式中灵活制定教学方案和教学手段，设立游戏化教学情景，激发幼儿的学习兴趣，充分体现快乐教学、健康成长的教学宗旨，为幼儿园教学增添新的活力与色彩。

关键词：游戏化;幼儿园;教学;幼儿

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0065-03

The Application of Game Teaching in Kindergarten Teaching

LI Yi  （Zhuhang Center Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Kindergarten is a very important place for educational enlightenment， and it is also the beginning of children's formal acceptance of systematic education and teaching， prompting children to gradually accept knowledge and begin to establish self-awareness and self-concept. Therefore， in the teaching concept of kindergartens， we must always take the psychological development characteristics of children as the top priority of teaching， implement the teaching idea with children as the main body， actively innovate our own teaching methods， and flexibly formulate in the game-based teaching model. The teaching plan and teaching methods set up game-based teaching scenarios to stimulate children's interest in learning， fully reflect the teaching purpose of happy teaching and healthy growth， and add new vitality and color to kindergarten teaching.

【Keywords】Gamification; Kindergarten; Teaching; Young children

游戏教学从本质意义上来说，主要是指幼儿教师在教学时，要以幼儿的实际情况和特点为基本点，巧妙地与教学内容相结合，进行教学活动的创设和教学情景的建立这样一个过程。其主要目的在于，使幼儿减轻学习负担和压力，利用轻松、愉悦的教学环境，积极引导幼儿参与其中，促使幼儿在游戏中了解知识、掌握知识。游戏教学是新课程改革背景下的全新教学理念，彰显幼儿的教学主体地位。另外，幼儿教师对游戏教学的合理运用还可以促进师生关系和谐发展，做到友好的沟通和交流，同时使幼儿的学习情绪高涨，牢牢抓住幼儿的心理特征，让幼儿在享受游戏的过程中，获得丰富的体验和知识，推进幼儿之间的友好关系发展。但是，当前的幼儿园教学仍然存在一些弊端，需要幼儿教师进行积极的改善与转变。本文以游戏教学在幼儿园教学中的运用现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对如何将游戏教学在幼儿园教学中更好地运用进行探讨。

1.游戏教学在幼儿园教学中的运用现状

（1）游戏教学在幼儿园教学中没有得到合理运用

当前，我国的教育模式仍然受应试教育的影响，对各个阶段的教学都没有发挥出显著的效果和教学针对性。现阶段大部分幼儿园的教学模式都过于超前，把幼儿以后的教学过度使用在现阶段的教学中，从而忽视了幼儿的主体特点和教学感受，导致幼儿的游戏教学没有得到充分实施和落实。首先，幼儿教师没有做到游戏与教学内容的合理融合，使幼儿在游戏教学时只注重玩耍的过程，没有在游戏的同时感受到知识。其次，游戏与教学之间分割得过于明显，幼儿会因较多的知识认知而对学习产生情绪，无法全身心地投入知识的学习过程中。除此之外，虽然有极少部分幼儿园教学采用了游戏教学模式，但也都只是浮于表面的带过，并未真正落实到具体的教学内容和教学细节上，仍然把幼儿教师的讲解作为主体教学方式，仅把游戏教学当成简单的辅助，对游戏教学真正发挥的作用没有正确的认知，也没有实现游戏教学的优势。

（2）传统教学理念没有得到转变，缺少教学创新

在我国传统应试教育的大环境下，教学主要以幼儿的知识掌握和实践为主，缺少对幼儿素质教育的全面发展。尤其是对幼儿阶段的教学影响，有着不可避免的问题。传统的教学理念过于固化和单一，幼儿教师的主观意识强烈，占据教学的主导地位，部分游戏教学的展开也是过于凸显幼儿教师自身的中心性，忽视幼儿的认知。导致幼儿教师在游戏教学时角色定位产生错误，使幼儿在游戏教学中的思想和意识受到了约束。长期如此，会造成幼儿的教学参与度不高，其自身的思维能力也逐渐弱化，综合素养也得不到有利的提升。虽然实施了游戏教学，但教学理念还是没有得到转变，缺少教学方式的创新和改善，游戏行为也缺乏创新元素和结构上的调整，幼兒还是进行着单调的游戏体验和游戏教学，间接影响幼儿的游戏积极性，降低学习的效率和质量。C8A872FE-DFA4-438B-9D9A-EA74E9F11233

（3）游戏教学资源欠缺，教学方式存在问题

当前的幼儿教育事业的发展虽然得到了基本的关注，但是教育资源的分配问题仍是需要迫切解决的。目前，仍有部分地区的幼儿园整体的经济能力和发展实力相对较弱，造成了游戏教学受限制，不容易开展的现象，只能实施一些传统的、简单的游戏作为游戏教学方式，导致游戏教学得不到发展和进一步优化。即使是游戏资源优质的幼儿园教学也没有体现“物尽其用”的效果，在游戏开展的方式上仍需改进，需要在游戏中添加教学思考，而不单是利用游戏改善教学氛围，要充分发挥游戏对幼儿的提升作用。

2.幼儿园教育中运用游戏的重要性

（1）有利于培养育儿对学习的兴趣

在幼儿的教育和成长过程中，幼儿园的启蒙教育非常重要。但是，很多时候会发现，幼儿在进入幼儿园学习时，都是由爸爸妈妈强行带着他们来的，甚至有的幼儿在幼儿园学习时不断哭闹，不喜欢幼儿园的教育环境，进而导致他们对幼儿园的学习不感兴趣，不能很好地适应幼儿园的生活。而游戏化的教学，最重要的就是提升幼儿的兴趣，以幼儿的心理特点出发，设计教育游戏，让幼儿有意愿参与其中，激发幼儿的主动性，觉得上学是一件充满乐趣的事情。

（2）有利于培养幼儿的思维能力

在教学过程中，部分幼儿教师在教学方式上比较自我，重视对知识的讲解，而忽视了幼儿的参与性，很少会让幼儿对问题进行探究。他们认为幼儿的心智发育处于最基础的阶段，从而需要对幼儿进行思维能力的培养和引导，给予幼儿一定的思想启蒙。在这种情况下，传统教学达不到的作用，游戏化教学往往更能凸显作用。幼儿教师在教学中利用游戏教学法，引导幼儿通过游戏发散思维，培养创新能力。

（3）有利于增进幼儿之间的交流

在教学过程中，幼儿由于成长背景和家庭教育的不同，会生成各种不同的个性化性格，有的幼儿非常外向、活波，而有的幼儿的性格则非常内向。内向的幼儿需要幼儿教师的特别关注和引导，帮助他们主动参与到教学中。所以，幼儿教师可以通过在教学过程中设置教学游戏，让幼儿有主观参与意识，并且在游戏中与幼儿多多互动、沟通、交流，让性格外向的幼儿带动性格内向的幼儿，有效克服性格内向的幼儿的沟通障碍。

3.提升游戏教学在幼儿园教学中合理运用的有效举措

（1）合理利用游戏教学，创新教学发展

游戏来源于生活，也在生活的很多方面得以体现。幼儿园在实施游戏教学时要学会利用教学资源，通过现有的资源环境开拓游戏教学场地，实现幼儿创造力和想象力的发展要求。比如，在进行游戏规划时，可以特别为游戏场景的设立留出位置，放置一些能使幼儿散发思维的游戏设施和简单的游戏道具，为幼儿提供一个充满想象力的环境，让幼儿置身其中，真实感受到游戏教学的快乐传达和知识传递，提升自主游戏的能力。另外，幼儿教师也可以请家长一起来参与游戏，使游戏体验感更加丰富，促进教学质量的提升。例如：幼儿教师以锻炼幼儿的身体素质和提升运动能力为目的，进行简单的踢球游戏，利用现有的资源，用教学剩下的纸张进行纸球的制作，选取一定的距离，再用画笔画出进球的区域，让幼儿进行踢球的游戏活动展开，以进球为胜利，给予幼儿小红花作为奖励。这种形式的游戏教学不仅可以使幼儿的身体得到舒展，还可以锻炼幼儿的反应能力以及对自身力量的控制，促使幼儿的思维变得更加灵活，促进幼儿的全面发展。

（2）游戏教学体现生活化，推动幼儿教学

在幼儿园教学过程中，游戏教学模式的运用要充分体现合理化、生活化的特点。幼儿教师要以幼儿在生活方面的见识为主要支撑，进行深入的游戏方案制订，体现生活元素，注重游戏活动与现实生活的合理结合。首先要保障游戏活动不脱离幼儿的认知，其次要以幼儿的身心发展规律和特点为游戏方案设计的主体架构，使幼儿从游戏中获得生活上的经验，从而达到理想的教学效果。因此，幼儿教师在教学过程中要多添加生活元素，通过贴近生活的方式与教学内容进行整合，促使幼儿提升自我探究意识，强化幼儿对游戏教学的全面体验。例如：在进行颜色认知的教学时，幼儿教师可以根据幼儿的年龄特点，把不同生活化的游戏玩具带到教学活动上给幼儿进行展示，如黄色的小鸭子、绿色的树叶等，用五彩缤纷的颜色吸引幼儿，给幼儿视觉上的冲击，使幼儿注意力得以疑聚。在游戏过程中既让幼儿认识了赤橙黄绿青蓝紫等各种颜色，同时增强了幼儿对知识学习的兴趣，为以后的学业奠定基础。

（3）增加集体游戏教学，培养幼儿的合作意识

幼儿园阶段是幼儿成长的初始，也是其心理发育和意识培养的主要认知阶段。因此，幼儿教师要起到良好的启蒙作用，从幼儿的角度出发，实现游戏教学效果的提升。幼儿教师可以充分利用游戏教学中的集体游戏理念，培养幼儿的团结协作意识和适应能力的初步形成。幼儿教师针对集体游戏的合理制定，促使幼儿在游戏时能够与其他幼儿进行友好的沟通和交流，锻炼幼儿的社交能力和语言表达能力，培养幼儿的集体意识。比如，在教学活动开展时，幼儿教师可以带领幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏，根据幼儿的身体素质和性格特点等因素，把幼儿进行若干人数的分组，选出当老鹰的幼儿，或者幼儿教师扮演老鹰的角色参与到游戏中，通过游戏让幼儿感受团结的力量，学会保护自己的小伙伴，增加集体意识，同时促进幼儿之间的关系进步，推动教学发展。

（4）改善传统幼儿教育，打造高效的游戏课堂

在以往的课堂教学中，游戏教学的模式很少，甚至没有被广泛地运用到课堂教学中，这也是传统教学模式得不到提升的原因之一。因此，当前的幼儿园教学要学会在传统模式上推陈出新，将传统的课堂教学模式与游戏教学相结合，推动游戏教学观念的深入发展和融合，打造高效的游戏课堂，提升教学效率。幼儿教师不仅要在教学过程中合理地渗透游戏元素和方式，还要在游戏活动中体现教学内容，做到双向发展，利用彼此的优势，发展教学的任务目标，使幼儿在学习中感受到乐趣，在游戏中不忘学到的知识，相辅相成，发挥游戏的积极作用。例如：在幼儿园教学中幼儿教师教幼儿认识数字的相关知识时，可以进行记忆比拼的游戏设定，提前准备一些糖果或者小红旗等吸引幼儿注意力的小道具，然后分成不同的等份，让幼儿记住其中的数量，然后说出具体的数字，或者把道具遮挡上，让幼儿通过记忆来回答数量，答对的话可以直接把准备的东西奖励给幼儿，这种游戏的设定和体验，不仅可以增加幼儿对知识的认知和记忆，还能在很大程度上提升幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，以此推进幼儿园教学的发展，提升幼儿的综合能力，实现游戏教学的效益最大化。

（5）在幼儿的数字教学中运用游戏

对于幼儿园的教学而言，数字的学习是幼儿启蒙阶段必不可少的环节之一。但是部分幼儿会觉得数字学习比较枯燥，学习兴趣普遍不高。因此，幼儿教师应在教学中运用游戏对幼儿进行数字教学的引导，让幼儿认识更多数字。在具体实践中，幼儿教师可以结合幼儿的实际学习水平和个性化需要，进行游戏教学环节的设计，达到辅助教学开展的目的，以调动幼儿学习的积极性与主动性，助力其更加高效地学习。除此之外，在数字教学中，幼儿教师通过游戏化的理念还能发展幼儿的思维，开发其智力，推动幼儿综合能力的全面提升。既提高了课堂教学效率，在一定程度上也为幼儿未来的学习与发展奠定了良好的基础。 例如，在对幼儿开展 1-10的数字教学时，幼儿教师可以在教学前制作一些1-10数字卡片，给幼儿分发出去。同时，为了增加幼儿的常识，提高认知力，幼儿教师还可以在卡片上画出生活中常见的事物，再让幼儿看好自己手中的卡片。然后幼儿教师可以通过互动游戏，随机喊出1-10中的不同数字，如数字 “3”，手中有数字 3 的幼儿则要站起来回答“3”，这时幼儿教师就可以对回答正确的幼儿给予表扬，奖励小红花或者糖果，对回答错误的幼儿给予小惩罚，增加游戏的趣味性。

总之，游戏教学在幼儿园教学方面有着不可替代的重要作用。在实施游戏教学的过程中，幼儿教师要积极转变观念，认识到游戏教学在幼儿教育中发挥的效用，采取合理的游戏教学，创新游戏内容和教学方式，使幼儿的知识教学与游戏教学做到有机融合，调动幼儿的学习积极性，以幼儿的身体以及心理特征为出发点，制定贴合幼儿实际需要的游戏教学方针，充分体现游戏教学的多元化和有效性，实现游戏教学的价值，推动游戏教学模式在幼儿园教育中的长远发展，促进幼儿的综合能力发展，为幼儿日后的学习打下坚实的基础。

參考文献

[1]张萍.浅谈游戏在幼儿园教育中的融合与应用[J].新课程，2013（05）.C8A872FE-DFA4-438B-9D9A-EA74E9F11233