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“双减”背景下提高小学高年级数学教学质量的策略

2022-06-12王允杰

江苏广播电视报·新教育 2022年11期
关键词:双减政策高年级双减

王允杰

摘要:“双减”政策的提出,对小学数学教学工作带来了直接的影响,要求数学教师转变教育方式,从教学设计到作业布置上应落实提质增效的教育原则,提高教学的效率,使学生快乐学习。为了有效落实“双减”政策,数学教师应努力响应国家的政策号召,采用科学的教育方法,本文分析教师如何在”双减“政策下开展教学工作,提出几条建议。

关键词:双减政策;小学数学;高年级

前言:小学高年级数学知识学习的抽象知识在不断增多,传统的数学教师在教学过程中为了提高教学的效率,采用大量训练习题的方式,获得的效果不理想。為此,数学教师要改变传统的教学方式,应减少作业布置,使学生在课堂上高效地掌握知识,保证小学生的休息时间和锻炼时间,继而为学生的全面发展创造良好的环境。

1.“双减”政策实施的内涵

“双减”政策的提出是小学教育改革的一次契机,是促进数学教育水平提成的科学方法论。“双减”政策的内容是要为小学生减轻课业负担,减少学生课外培训所带来的学习压力,为学生减负,并提高数学教师的教学水平。在教育现代化发展的格局下,家长的教育意识在普遍增强,但是社会上仿佛也形成了一种不良的风气,就是攀比孩子的成绩,家长为了获得虚荣心上的满足,给孩子在周六周末以及寒假暑假报了许多补习培训班,使孩子的休息和课外实践的时间被大量的占用,这样并不会让学生的成绩提高,教育部为了严格落实素质教育,帮助孩子减轻课业负担,这是教育发展走过一段弯路逐渐回归正轨的表现。义务教育阶段的学生,应注意培养他们的学习兴趣,开发他们的智慧和潜能,并开发他们身上的价值,在这一过程中,需要教师合理安排时间。

2.双减政策下提升小学高年级数学质量的措施

小学高年级的学生学习的数学知识难度相对增加,并且也包含了学生普遍感到头疼的应用题,教师要结合高年级小学数学的内容和教学的重难点展开教学,抓住教学的关键点,展开高效率的教学。

2.1夯实学生数学基础,加强基础训练

高年级的小学数学学习,除了基本的运算,还包含了一些应用题等,很多数学基础知识薄弱的学生,通常在遇到应用题时就不会解决问题了,因此教师在教学时应首先帮助学生夯实数学基础,将基本的数学理论弄清楚,先进行简单的训练,然后再过渡到应用题的讲解上,这样学生理解起来更加容易。教师在出题目时也应抓住知识点,讲解典型的例题,传授学习方法。

2.2传授数学学习方法,提高学习效率

学生在掌握了正确的学习方法之后,学习的效率会事半功倍。比如在学习应用题时,学生通常会模仿教师在例题讲解时所采用的方法,这一过程通常会比较机械化,学生学习的效率会比较低,在遇到类似的问题时不会选择变通。由此可见,数学教师在给学生讲解应用题时,应注意传授学生推理的方法、分析的方法,使学生掌握解题的思路,才能起到事半功倍的解答效果。在小学高年级阶段,常用的推理方法有分析法、综合法,分析法指的是从应用题中提炼问题再进行分析,在读题的时候要考虑哪些是已知条件,哪些条件是未知的,如果通过已知条件推导出未知条件,在掌握了这一解题的思路以后,遇到不同的应用题则可以很好地变通解决。

比如,甲乙丙三人在AB两块地植树,A地需要植树900棵,B地需要植树1250棵,已知甲乙丙每天分别植树24,30,32棵,那么甲在A地植树,丙在B地植树,乙现在A地植树,又转到B地植树,两块地同时开始同时结束,那么请问乙从第几天从A地转到B地?在解答该问题时,首先要让学生通过读懂题目,将已知条件划线标注出来,已知条件是甲乙丙每天的植树速度以及AB两地需要植树的数量,还知道两块地同时结束,说明两块地植树的天数是相同的,那么就可以设植树的时间是T,那么甲植树的数量为24T,丙植树的数量为32T,而乙植树的数量就是30T,将三者相加,那么就可以得出T的数值,然后再假设乙从第X天转到B地的,那么再经过计算和推导,就可以得出X的数值了。教师在教学时要帮学生理清脉络,读懂题目,掌握已知条件和未知条件,寻找已知条件和未知条件的联系,再进行双向推导,从而得出结论。

2.3优化作业布置结构,减轻课业负担

合理的布置作业,可以对学生当天的数学知识学习起到巩固和复习的作用,加深学生对数学知识的掌握。传统的数学作业布置存在量大的问题,在双减政策背景下,数学的作业布置应抓住关键点,精选作业形式,布置不同类型的数学题目,给学生足够的思考空间。数学教师还应结合学生当前的学习状况来划分小组,开展分组教学。

2.4注重数学学习习惯的培养

一个好的学习习惯,则能够提升数学学习的效率。教师在授课时应构建一个合作、自主的学习课堂,让学生参与到课堂教育中,激发学生学习的主动性,使学生的思维变得更加活跃。好的数学习惯是逐渐培养成的,教师需要有意识地培养学生养成良好的数学学习习惯,比如读题时找出题目中的关键信息,并划线表示,在草稿上验算时应保持相对整洁,不能乱涂乱算;做完题以后回头再看一看、想一想,如果遇到不会的题目先做其他的,自己觉得比较难的题目,到后面再进行思考;在不会的时候不要立即翻书找答案,而是要自己多思考一下,找出题目中已知条件和位置条件的关联等。只有养成了良好的学习习惯,才能真正做到提质增效。

结语

双减政策的实施不是让学生少学习知识,而是让学生少走弯路,提高学习的效率,用更高效地方式学习数学。数学教师要了解双减政策背后深层次的原因,主动调整教学方式,加强对学生的引导,主动反思自身教育过程中存在的问题,开设更为高效率的课堂。

参考文献:

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[2]孔繁晶.控量减负,创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论:小学教育教学,2021(8):29-34.

[3]方芳.提高小学高年级数学教学质量的策略研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(021):44.

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