摘要：变革飞跃的时代中，少先队承担着引导少年儿童健康发展的重要角色，为培养我国未来建设者发挥着自身强大的光和热。少先队组织的重要性日渐凸显，少先队教育也必须结合新鲜事物并行发展，走在时代的前端。互联网作为新的力量注入少先队活动中，利用其广泛化、科学化、高效化的特点，助力现代社会的少先队教育更上一层楼。

关键词：互联网;少先队;活动;全覆盖

一、背景调查及问题提出

结合“互联网”新时代的新要求，开展此次课题研究调查。本课题使用“问卷星”组向全国范围内少先队辅导员线上发放了3000份问卷，其中内蒙古自治区内1700份，区外1300份，剔除选项全为同一题项的问卷后，共回收有效问卷2792份，回收率为93%。在调研问卷中，共有22个问题，分为4个维度。其中包括教师个人基本信息、辅导员的互联网技能水平、辅导员在活动课中遇到的问题以及相关有效建议。针对调查问卷的问题分析，探讨目前互联网在少先队工作中应用存在的问题和需要改进的部分，努力探求更好地实现路径，进一步完善少先队活动内容和方式。

二、现状说明及原因分析

将互联网资源应用到少先队活动课中，其优势是使活动组织者与参与者更加快捷便利、全面地获取信息资源，也能够使活动的形式更加丰富多样，增加参与者在活动过程中的积极性，以科学客观的形式给予最终的评价。

（一）调查问卷所反映的现状

1.互联网资源应用于少先队活动课的教学情况受限

依据调查问卷提出的关于您所获取的信息技术资源能否满足少先队活动课教育教学需求这个问题的调查结果可知（见图1）：认为信息技术资源完全可以满足教育教学需求的教师仅占调查对象总数的27.47%。这也反映出当前信息技术并不能完全覆盖到老师在少先队活动教育教学的需求。与此同时，根据对调查问卷中的“您认为有哪些因素限制了信息技术在少先队活动课中的应用与发展”以及“您在获取互联网信息资源过程中遇到过哪些问题”这两个问题的结果分析发现：教师普遍认为教育基础设施不完善、相关设备缺乏是造成信息技术在教育教学中被限制的主要原因。

2.少先队活动课相关的互联网资源缺乏

在搜集的调查问卷中“您最需要的少先队活动课信息技术资源”问题的结果分析可知：教师认为活动素材、知识点教学课件、活动课教学案例（包括活动设计、活动实施、活动评价）等内容素材最为需要（见图2），但目前互联网上的相关资源较为稀缺。依照当前政策部署和教育部门关于少先队活动的工作要求，少先队活动课的内容和方式均需得到广泛的拓展。除了以往由辅导员带领组织的校内校外活动，活动课还需增设许多亲子内容，这也说明活动课对象不仅局限于辅导员和小队员本身，还要使家长们也能积极参与配合。

3.教师掌握互联网应用的熟练程度偏低

课题组设计的调查问卷涉猎多层次多角度的问题，在对问卷进行分析时发现，关于教师自身掌握的互联网操作技术的问题所反映的现状是：绝大多数教师具备基本的信息技术操作技能，并且会从公众号平台、微信、QQ、网页等信息技术资源中搜集教学所需内容，教师对于信息技术手段的使用停留在常态化阶段。调查显示虽然目前教师对于信息技术资源的使用能力较以往已经有了很大的进步，但是教师在信息技术使用的情况有待进一步提高，对于网络资源的使用程度和操作程度也有待于进一步加强。

（二）调查结果的原因分析

1.互联网基础设施缺乏

完备的硬件设施建设是支撑少先队活动可持续发展的先决条件。少先队是覆盖全国范围内的庞大的群团组织，我们不光要重视打造城市少先队活动品牌，也要帮助偏远山区引进先进资源，开阔教学思路。因此在少先队的建设中，完善基础设施是首要任务。目前现有的互联网平台可以满足资源素材的传播展示，但是对于教师个人工作需求和教学需要的选择功能缺乏，无法实现个性化定义、及时更新推送以及提醒等等，这也反映出互联网设施需要在这方面进一步完善。其次，对于偏远地区来说，客观条件影响活动开展，互联网作为重要的交流渠道和学习平台，是广大辅导员开阔眼界，获取知识的重要支持，构建完备的基础教学设施建设是必不可少的。

2.辅导员缺乏创新精神

互联网资源在少先队活动中的有效运用，能够促进教师对于活动的策划编排、实践推广和跟踪评估進行有深度、有广度的延展。丰富的少先队活动课类型能够刺激教师的创新意识，更新陈旧教学观念。目前互联网上虽然已经存在许多能够参考借鉴并且用于少先队活动课中的互联网资源，但经过详细地浏览可发现优质资源相对匮乏，整体看来互联网资源数量虽多，种类却十分单一。部分发布于网络上的少先队优质活动案例，其活动内容被照搬到不同的学校和地区，不少教师对其采取“复制粘贴”的使用方式，其所在少先队活动内容安排毫无创新可言。由此导致的最直接的结果就是互联网资源表现出同一性，资源借鉴度不高，不能有效满足少先队教育教学的长期发展需要。

3.辅导员教学专业度不足

当前学校辅导员大多是由学科类教师或者班主任兼任，此类教师明显对于学科知识的专研度更加强于对少先队活动课，对知识的传授更加重于对活动中的情感体验，由此导致教师在进行少先队活动课时的综合组织能力有所欠缺，同时发现许多少先队活动课实施过程过于依赖网络。少先队活动课提倡以体验式教育为主，但有部分辅导员为了使活动课内容丰富，将网络资源成篇罗列堆砌，无法做到将互联网与传统教学相结合，整体效果不佳。另外，在活动中无法利用互联网的优势做到学科融合。少先队活动课侧重对情感意志的培养，作为一名辅导员应充分利用互联网提升自身学科素养，在活动的过程中将学科知识与活动内容充分融合，使二者相互渗透。

4.辅导员互联网运用能力弱

辅导员作为组织的指导者，掌握必要的互联网操作技能对于活动课的顺利开展十分必要。当前教学要求教师能够将互联网优势充分应用到课堂中，对于少先队工作者，我国教育部门给出明确要求，相关领域的教师要不断进行继续教育，通过学习实现充实自我、强化自身能力，用与时俱进的活跃思维打开教育教学的新局面。现今部分辅导员多年的教学经验和活动素材积累来源于实际生活，教学常采用此类传统方法进行，也能够满足少先队活动开展的基本要求，长此以往，他们对于互联网的基本操作以及在少先队活动中的创造性使用较为薄弱，难以有效将互联网应用到少先队活动[1]。

三、对策建议及改进方法

（一）加强投入，完善互联网建设

互联网具有广泛性、整合性、及时性等特点，完善建设、更新管理、增强少先队活动课内容都需极大依赖互联网建设。少先队是一支庞大的社会主义建设预备队，完善的互联网建设可以帮助其实现内外互联互通。针对偏远地区要完备其基础教学设备，打开偏远地区教师学习钻研的窗口，保证教师能够即时获取最新互联网资源，将其合理运用到当地少先队活动中，打造凸显地方特色的少先队活动课程。

将互联网设施建设呈网状铺开，打造校校通、班班通、人人通的教育模式，将其贯穿于家校师生之间，实现“三通四维”网络连接[2]。利用互联网技术，把现存的活动种类和活动模式分门别类进行汇总，整理出具有针对性、实用性、操作性的少先队活动APP。通过APP，辅导员们不光可以进行资源借鉴和参考，激发教师在已有的活动基础上对活动形式和内容的创新思考，同时还能在APP上进行操作，将自身所在少先队举办的活动课的活动内容、组织方式、活动流程、活动反思以及活动成果进行汇总并且上传，进一步通过自我反思和他人建议，逐步达到活动教学效果最优化。

（二）集结力量，丰富少先队活动课内容

少年儿童是智力、体力发展的重要阶段。因此在活动中必须将二者相互嵌入，以达到相互促进的效果。早在一九八四年，段镇主编的《少先队学》中就提到，开展少先队活动要包含的内容有：劳动教育、文化科学教育、爱国主义教育和美育教育[3]。少先队教育与活动不可缺少，我们培养的是建设者与接班人，在教育过程中，不但要靠学校老师教育、家庭教育，还需要依靠社会教育。

目前，我国少先队活动课内容主要以道德教育、情感教育、安全教育为主。虽然这几大教育类型可以满足当前的教育基本要求，但伴随新生事物的不断产生，少先队活动课实践环节需要进一步拓展，需要进行一定的技术技能训练，在已有活动的基础上，增加学生学习的广度，增强学生抗压抗风险意识，同时也需要专业领域的人士参与指导[4-5]。因此，有必要依靠互联网资源将社会各方力量集结起来，增加必备的技能训练内容，如身体急救训练、防火防灾演练、体育技能训练、生存技能训练等。除此，还需要加强少先队与国际儿童组织的不断交流，踏出国门开阔眼界，汲取新知取长补短。

（三）编写活动手册，鼓励全员参与

当前社会经济持续发展，家庭生活水平不断得到提升。为顺应社会发展，鼓励家长朋友与小朋友积极参与并且完成少先队相关活动，增进亲子感情，丰富生活体验，建议全国各地根据地区建设与地方特点，结合少先队相关活动以及奖章，编写实践活动指导手册，并将各地手册进行汇总，整理成青少年实践活动系列书籍，或青少年活动打卡手册，在全国范围内进行推广。以往的活动指导相关手册只为辅导员教师所用，编写内容与活动步骤不够清晰易懂[6]。因此，未来要鼓励各地编委从家长和小朋友视角出发，编写简单明了、趣味横生的活动实践指导手册。比如A地区编写一本《青少年实践打卡手册——家庭版》（将A地区所有红色基地集合成册），这本书可以在A地区以及区外流通，手册中每一个红色基地的活动内容大致包含：活动主题、活动目标、活动基地简介、活动形式、活动过程、活动注意事项以及对应少先队活动的相关实践奖章。另外，手册中每一个红色基地附上一个对应的二维码，便于前往基地参观的家长和小朋友以及外地前来参观的小朋友观看，通过线上活动学习与指导更明确活动进行步骤。疫情还在蔓延，通过扫码线上学习的方式，可以有效实现空间互通，不出门也可广泛获取知识。由家长带领孩子自主学习，自主开展活动，既有效增进亲子感情，也可提升少先队活动的现实效率[7]。

（四）转变理念，促进教师素质提升

教师作为少先队活动的组织者和参与者，对于活动内容的把握和活动方式有极大的影响。近年来，党中央、教育部尤其重视提升少先队工作者素质，并针对此陆续发布了《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》、《2021-2023年全国少先队辅导员教育培训规划》的通知，以促进少先队和相关教师队伍的长远发展。

互联网在教育领域已经成为一股教学主流，网络培训、慕课、翻转课堂等犹如春笋一般应运而生。但是教师队伍对于互联网教学的整体运用水平掌握粗浅，在互联网操作技能方面十分欠缺，一些掌握互联网基本操作技能的教师也难以将互联网与传统教学有机结合，因此出现一种“脱离PPT不会讲课”的现象。

想要从根本上改变当前现状，首先要调动教师对互联网技术学习的热情与积极性，正确学习互联网操作技术并在教学中学会合理使用互联网。其次，学校组织的有关于互联网培训以及评比活动较为缺乏，辅导员普遍反映在日常教学中较少接触此类活动或者比赛。因此校方应加大“互联网+”教学的培训力度，通过开展讲座、继续学习等形式引导教师在活动中积极使用互联网，组织教师参与“互联网+”教学技能有关评比，努力营造互联网教学氛围[8]。最后，大幅举办教学实践活动，促进教师将所学技能应用于相关实践活动中，在活动中提升自身教学素养。

四、结束语

社会发展下的新型事物催生少先队活动方式创新发展，在互联网的加持下，协同社会各方力量一起，以少先队组织自身独特的价值与功能，延伸出更加丰富多彩的、符合我国教育目标的少先队活动课程。将少年儿童的培养从传统抽象理念中的德智体美劳转变为既能体现社会价值，又能实现个人价值的少年儿童实践活动。

作者单位：王玮    内蒙古师范大学教育学院

参  考  文  献

[1]曹绍娴. 新媒體应用于少先队活动的实践与理性思考[D].广西师范大学，2021.

[2]孙中民，刘颖.网络环境下小学德育的策略研究[J].安徽教育科研，2020（11）：100-101.

[3]少先队学[M]. 上海人民出版社 ， 段镇， 2015

[4]傅丽纯.美国童子军课程[J].青少年研究与实践，2015，30（04）：62-66.

[5]刘黎黎.美国的特色夏令营[J].中国新闻周刊，2005（29）：50.

[6]上海少工委、上海教委教研室联合编写《雏鹰争章手册》[J].少先队研究，2017（02）：66.

[7]杨玲，陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究——以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报，2019，34（02）：124-130.

[8]李红，黄伟萍.疫情防控背景下少先队“云队课”教学实践的探索[J].成才之路，2022（03）：49-51.