摘要：随着社会的发展，儿童的成长环境发生了很大变化，其中城镇化导致儿童远离大自然，智能化导致儿童身体活动能力下降，对儿童的标准化塑造导致儿童发展中的天然性缺失。“安吉游戏”作为中国本土实践探索出的一种课程模式，始终坚守“以游戏为基本活动”的理念和以儿童为本的基本立场，推进着一场科学的儿童游戏实践变革，幼儿园的环境创设应当弥补以上不足，户外游戏场也不例外。

引言

幼儿的基本动作就是幼儿在各种游戏中自然习得、自发成熟的。所以，幼儿园在创设户外环境时就要考虑对幼儿各类自主游戏的诱发，让幼儿一进入场地就能主动玩起来。“安吉游戏”作为一种游戏教育形式，它的基本理念是赋予幼儿自主游戏的权利，让游戏回归自然，让幼儿在游戏中自主表现，在游戏中表达情感和创造力，使幼儿学习与发展和游戏产生联系。创设这样的户外游戏场地可以从三个方面来进行考虑。

一、创设自然野趣的环境

幼儿对户外自然野趣的环境最感兴趣，他们最需要自由自在地玩。给幼儿一个自然环境资源，使这些自然物仅能供幼儿观赏，而不能让幼儿自由自在、随时随地探索。因此，首先要做的就是有效利用幼儿园内的自然元素，创设自然野趣的环境。

1.变阻隔为畅通

在室外，让环境通透开放，小树林不应是只能被远远观望的绿化区，而是充满野趣与神秘感的游戏场;美丽的庭院曾经是幼儿园里一道靓丽的风景线，但庭院四周的围栏无论是从视觉上还是心理上，都让人与之有距离感，阻挡了幼儿深入探究的步伐。清理整治荒芜的阴暗角落，降低矮小灌木的种植密度，以方便幼儿自主进出，满足幼儿对私密、角落空间的需要。

2.变观赏为互动

爬树、荡秋千、玩吊床，是童年游戏记忆里最难以忘怀的情景，其中蕴含了冒险和智慧，隐藏着童年的秘密。可以在大树间绑上绳索形成荡绳、云梯，幼儿可以自由地攀爬、摇荡，享受游戏带来的刺激与挑战;在树林中设置小木屋、小竹屋，营造安静隐蔽的小角落，满足幼儿对独立空间的需求，在庭院内引进水渠、喷泉，提供树桩、吊床以及材料架等。在自然野趣的游戏环境中，幼儿的视野是开阔的，他们看到的自然界中的事物是五彩缤纷的。这样的环境能为幼儿提供极其丰富的游戏体验，激发幼儿的好奇心、想象力及运用多种感官进行学习的愿望，提升他们发现和解决问题等的能力，幼儿在生态、自由的环境中与自然对话，体验生命，释放天性。

二、创设多样可变的环境

多样可变的环境能引发和支持幼儿开展复杂的游戏和进行深度的学习。通过改变材质、高度、坡度等丰富地面特征，让幼儿在游戏中获得运用多种感官探究的机会。铺设软硬结合、材质多样的地面材料，如草皮、沙子、泥土、木屑、木板、塑胶、石板、鹅卵石等。草地、沙地、泥地、木屑地等相对柔软且更自然，可以带给幼儿舒适、放松的体验。

除多样的平面环境，还可尝试创设富有变化的立体场地，如有一定坡度或高度的山坡、滑道、山洞、沟壑等。坡地是向上拓展空间的自然环境。坡度不同、高度不同、面积不同的坡地会给人不一样的感受与体验。游戏环境的多样性，为幼儿的游戏带来了挑战，他们会遭遇各种问题情境，为在游戏中进行深度学习提供了无限可能。

三、依幼儿兴趣和需要调整环境

环境合不合适，幼儿说了算。教师创设环境不再依据自己的设想，而是通过持续观察，及时捕捉幼儿的需要，随时调整环境。游戏环境的持续调整，还体现在不断地去除环境中的阻隔，不断地打開环境之间的通道，方便孩子取放材料和跨区域游戏。为幼儿的游戏提供了更多可能，能引发他们的好奇与探索。

四、提供支持幼儿自主管理的环境

收纳的过程也是幼儿游戏、学习的过程，提供幼儿自主管理游戏材料的机会，既符合游戏材料特征又能支持幼儿探究学习的收纳工具，在收纳过程中，幼儿还常常发明新方法，如将圆形的纸筒、竹筒等直接套在手臂上运送，用绳子将竹筒串起来拖着运送，将方砖整齐地叠放在长木板上由几个幼儿抬着运送，等等。幼儿在这过程中，边收纳边探索材料与工具之间的关系。

清洁设施，为方便幼儿游戏后清洁、整理，应根据幼儿园场地环境的分布，在各区域的临近位置设置适合幼儿的洗手池、洗脚池、洗物池等，让幼儿在操作体验中学会自我管理。例如，在涂鸦游戏结束后，幼儿或用刷子、清洁球等清洗工具、雨鞋等，或用花洒和水管等冲刷、擦洗墙面，最后把游戏场地和自己身上清理得干干净净。

给幼儿提供合适的保健防护装备，并帮助幼儿建构充分的卫生保健经验，形成良好的卫生习惯。我们根据幼儿在不同场地游戏的需要，为幼儿提供相应的卫生保健用品。教师则关注幼儿如何在借助这些用品管理好自身健康的同时，自如、安全地进行游戏。

结束语

“安吉游戏”坚持以儿童在前、教师在后的理念，不断地提高保教质量，坚守着以儿童为本和游戏精神的基本立场。在创设游戏环境时，无论是在户外还是在室内，都秉承同一条原则，即幼儿是环境的主人，教师创设环境只是为幼儿游戏的自主性以及游戏的无限可能性提供支持。

参考文献：

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作者简介：陈曦，女，1995.4，汉族，辽宁沈阳人，本科，幼儿教师，研究方向：学前教育。