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浅论双减背景下高中物理课堂的教学评价

2022-06-11林炳树

快乐学习报·教师周刊 2022年17期
关键词:评价指标教学评价双减

林炳树

摘要:“双减”政策实施后,学生其他学科的作业数量有所减少,同时对高中物理的学习也有一定的影响,再加上物理课程的内容比较复杂,对教师来说,“双减”下的物理课堂的教学评价是一个难点。同时新的课程标准提出了“以人为本”的教学思想,这就要求教师进行一系列的转变,转变观念、更新知识,使其在教学中发挥出应有的作用,从而达到教育和教学的目的。

关键词:高中物理;课堂教学;教学评价;评价指标;教学质量;双减

前言

新课程的实施,使教师由单纯的知识传递者向组织者、指导者转变,新时代的教师既要具备更多的专业知识,又要能更好地思考教学问题,所以教学成为师生平等、民主、和谐的师生关系。

一、双减政策下的教育背景

“双减”之后,学习要求并没有降低,难度对于教师和学生来说反而提升了。针对高中物理的教学大纲来说,“双减”后对教师和学生都是一个挑战。那么如何更好地去应对“双减”呢?我认为,对学生在教学方面要经常利用赏识教育,用自然奖励机制去提高学生学习的兴趣;同时学生还要多运动,保证身体健康,只要有了一个好的身体,学生学习才会更有精力,学习才会更加认真;另外教师也要注意学生作业量的问题,在“双减”政策下要更精简、更有效、更有质量的布置物理作业,使学生的物理学习质量得到极大的提升,从而提高物理学习效果。

二、物理课堂教师教学困难的原因

1、传统物理教学遗留的问题

素质教育虽已推行多年,但在目前的高中物理教学评价中物理教师并未自觉地改变“学科素养”、“教育主体”等教学理念,大部分高中的物理教学质量评价体系还不健全。因此,构建物理化学课程的教学评价体系已成为必然。然而,根据有关部门的调查发现,目前大部分高中物理教育仍然没有意识到这一问题,尤其是在对教师的教学模式和教学内容评价上,存在对教师的教学方式没有客观评价导致缺乏教学模式创新动力和热情的问题,这些问题是亟须广大物理教师解决的。

2、物理学科特点的原因

高中物理的内容很丰富,涉及到很多学生日常生活中的一些常见的物理现象,还要求在初中定性分析的基础上进行计算,学生对物理概念的理解比较抽象,大部分学生都会遇到概念性的问题,以及推理、计算、判断等问题,这对老师的教学能力是一个很大的挑战,所以物理老师教学的时候需要有一定的想象力,有很好的逻辑性,理清各物理量之间的因果关系。为此,应加强对学生各方面的教育行为评价,改善教师的教学行为,努力提高教学的质量和效率,建立有效的物理课堂。

三、改进物理教师教学行为

1、转变物理教学理念

在新课程改革的實施过程中,物理教师要不断学习新的教学理念,不断更新自己的教学观念。新的教育思想要求教师、学生、教材、环境四要素有机结合。教学是师生交流、知识交流、合作探究的过程,课堂气氛具有“和谐、民主、平等、合作”的特点。通过师生和生生的交流,培养学生自主、探究、合作的科学学习习惯,培养学生独立思考和创新思维的能力,培养学生的学习兴趣,使学生终身受益。同时教师要定期阅读有关新物理教育思想、新方法的图书、期刊,并能适时地借鉴他人的新思想,为自己的教学提供有益的借鉴。物理教学必须以学生的认识发展程度和现有的知识体验为依据。在物理教学中,教师要鼓励学生充分参与物理活动,帮助他们通过自主探究和协作的方式,真正地了解和掌握物理基础知识和技能、物理思想和物理方法,并在物理实践中获得更多的实践经验。物理学习的主体是学生,而教师则是物理学习的组织者、引导者和合作伙伴。

另外,作为教学的设计者,教师要不断学习先进的教育技术,要善于灵活地使用各种教学手段,充分利用现代信息技术与物理学科的融合,根据学生的特点,创造一个适合学生的教学环境。作为知识的指导者,老师要引导学生学会如何学习,如何有效地发展和创新,并为他们提供帮助。要使学生掌握现代社会所需要的信息素质和技能,就可以使他们更好地了解如何搜集、处理和利用信息。其次,老师要在学生的学习过程中发挥积极的作用。通过激发学生的学习动力,使他们更好地完成自己的知识结构,特别是那些成绩较差的学生,要把握他们的性格特征,确定他们的学习发展方向,并做好教学设计,使他们更好地学习和掌握物理知识。

2、丰富物理专业学识

新课程标准并没有降低教师的专业技能,反而提高了教师对专业知识的掌握。在教学中,学生的提问往往会产生许多意料之外的问题,所以老师要在课堂上对学生的提问做好充分的心理准备,同时还要对老师的专业知识有一定的了解,对知识也要及时掌握,因此,老师要经常阅读、分析、推理、论证、判断物理问题等。

3、教师要树立起正确的评价观

新课标中明确指出,教师要充分认识教师对学生的教育和发展,要充分发挥教师的主观能动性。要注重学生在学习、实验、制作等方面的表象,不能只用笔试等评估手段来评判学生的学习和成长,而是要客观地记录学生在学习和成长中的具体表现,不能过分强调标准化评估。在教学过程中,教师的评估行为既具有指导作用,又与教育环境密切相关。教师应充分利用教育环境,培养学生正确的人生观、世界观和价值观,以适应他们的学习和发展。只有真正做到多元评价,才能激发学生的积极性,使其发挥更大的作用和作用。

结语

在“双减”的背景下,教师要加强对学生的自主学习能力的培养,增强课堂教学效果,这是当前学校教学的一个重要任务。要改善高中物理教师的课堂教学评估,不仅要把教师的角色提升到课堂教学的高度,还要把课堂的主体转移到学生身上,充分发挥老师的指导作用,提高物理教学的质量。学校要顺应时代发展,在新的观念变化中,完善教学评价机制,优化课堂教学方式,多尝试以类比为指导的新课堂,实现新的课程理念和目标,使学生得到全面、健康的发展。

参考文献:

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[5]王伟华.基于导学案的课堂评价模式初探[J].现代教育科学(中学教师),2012(5).

本文系2021年度漳州市教师综合评价专项课题“基于学生成长视角下教师增值评价策略研究”立项编号ZJKTZX21047的研究论文。

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