摘要：交互式电子白板在教育教学中的应用越来越广泛，其作为一种新型的教学模式，能够有效的提高学生的学习兴趣，激发起学生的创新能力，从而达到传统课堂的教学效果。本文以“交互式电子白板在义务教育语文课程中的有效性应用”为研究对象，对当前我国的九年级语文教学现状进行了系统的描述与总结，并从交互性、高效性和开放性三个方面，对现阶段中小学多媒体信息技术的发展趋势与存在的问题提出了建议。旨在促进新课改的实施以及教师的教和学生的学有机结合，使其真正成为一个具有良好的互动功能的信息化时代的人本主义人，同时也希望能引起广大师生的关注与重视。

关键词：交互式电子白板;语文课堂;有效性研究

一、引言

在新课程改革的背景下，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。通过对交互式电子白板的使用现状的调查研究发现目前存在的问题有：一是交互式电子白板的设计过于简单，没有吸引学生的学习兴趣，二是交互式电子屏幕的功能单一，不便于携带，三是教师的互动性较差，无法及时与学生进行有效的沟通，四是部分师生间的交流方式为“面对面”，缺乏必要的反馈和信息支持。针对这些不足之处，本文提出了一些改进建议：丰富交互性的内容、增加与学生的情感联系，提高课堂的趣味性，以达到最佳的教学效果。本论文的研究目的是为了让更多的人能够了解到当前九年级语文课堂上的多媒体技术的应用情况，并能熟练操作，从而对未来的中小学语文教学有所帮助。本课题的创新点在于，将交互式微网络引入到传统的语文课堂中，并将其应用于现代的义务教育阶段的语文课堂上，使其真正成为一个可以实现数字化的虚拟环境，希望本文能给相关教育工作者一定的参考价值。

二、巧用交互式白板教学，提升学生的语文学习兴趣度

交互式电子白板为学生提供了一个良好的学习环境，可以让他们在轻松愉快、自由宽松愉悦的氛围中学习，提高自身语文素养。教师应积极引导和启发学生进行自主探究活动来培养其思维能力与创造力，通过多媒体技术手段创设生动有趣、丰富多彩且具有吸引力的教学情境，激发学生产生强烈兴趣并调动起课堂气氛，使交互式白板上内容更多地传递给同学们。在教学过程中充分利用现代信息技术为学习者提供了一个良好的互动平台，使学生在交互过程中得到了更多的锻炼机会，提高学习效率。教师应积极引导、启发和鼓励学生进行自主探究。

语文学科是一门以语言文字为知识基础的人文科学，其主要内容包括词汇、语法、句法结构和篇章等。在传统课堂教学中教师一直被认为只是机械地教学生“读”、解题和巩固知识，而交互式电子白板作为一种新型高效学习方式与以往相比具有更高层次的互动性以及更多维度，可以让师生之间有更高效化有效地交流沟通平台。在语文教学中，教师应充分利用白板的优势来进行有效的教学设计，让学生在课后自己动手操作、自主探究，从而提高学生的学习兴趣。交互式电子白板的使用可以使学生的学习兴趣得到提升，同时也能激发了他们的创造力，使其能够积极主动地投入到学习中去，进而达到良好的教学效果。例如：《我的祖国》一课的导入部分，教师可采用交互式电子白板，首先让学生们了解这篇文章的来源以及作者的生平背景，然后通过多媒体技术播放一段著名的中国纪录片《高山流水》，再由老师将这些视频剪辑成一个个精彩的片段作为引子，并与本节课的主题紧密联系，最后展示给大家，这样就很好的调动了学生的参与性，也能更好的帮助理解文章的主旨和中心思想[1]。

三、巧用白板的交互功能，提升整体的语文教学质量

交互式电子白板，就是将数字化的信息通过计算机技术转换成与课堂教学进行无缝连接，以满足学生个性化学习、培养创新意识和实践能力为目的。教师可以借助网络平台把一些文本材料或图片转化成为视频或者音频影像供学生自主学习，也能将一些知识点通过电子白板发给同学们进行自学与提问，从而达到教学互动的效果。

传统的教学模式中，教师在教学中扮演着主导的一色，学生则是被动的学习者。在新的教育理念的指导下，交互式电子白板的应用应运而生。交互式电子白板的应用可以使师生之间、生生间的互动更有效的实现，它能让老师与学生的关系更加的融洽，让课堂的氛围变得活跃。交互式电子白板的应用有助于提高语文课堂的趣味性激发起学生的兴趣和主动性，培养学生的创造性思维，使其能够主动的去思考问题，解决问题;它能为学生提供丰富的资源和工具，帮助他们开发出更多的知识点，从而达到更好的教学效果。翻转课堂的实施过程，需要将网络技术与现代的信息技术相结合，通过互联网的优势来促进课堂的高效化[2]。

四、巧用电子白板，对九年级语文知识进行整合和利用

在新课程改革中，交互式电子白板可以说是一种辅助教学的工具，它是以学生为中心而设计出来的。教师通过与屏幕上所呈现出图片和文字信息之间进行互动交流，让学习者能够从这些生动有趣、直观易懂或者比较丰富多彩并且符合现代教育理念等方面获得有效知识，同时也可利用多媒體技术来创设情境使课堂更加鲜活有趣起来。

目前，在九年级的语文教学中，教师们还没有完全摆.脱传统的教学方式，仍然是以一种“填鸭式”的教学模式为主，学生只是被动的接受知识，而不是主动的去学习。这种机械的、一成不变的教学形式，不仅不能激发起学生的兴趣和积极性，而且还会使学生产生厌烦情绪，甚至对新课标的理解存在偏差。因此在今后的高年级语文教学中，要想让多媒体技术与当前的课堂有机结合，就必须要改变以往的填鸭式的教育理念，将交互式电子白板引入到义务教育阶段的语文课堂之中，通过对交互型白板的使用能够有效的提高师生之间的交流互动的效率和质量，从而达到高效的课堂效果。例如，教师可把电子白板做成一个小视频，然后再把它与其他的一些辅助资料相结合，这样一来，就可以让学生更加的喜欢上这门课程了[3]。

五、总结

总而言之，本文以“有效教学”、“白板”为切入点，对当前我国九年级学生学习语文的过程中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了相应的建议和措施。在对传统课堂教学模式的改革过程中，教师应该转变观念，将教育信息化与交互式电子白板相结合，以促进师生间的交流和互动，从而提高教学质量。本文从交互性的角度出发，探讨如何在新课程背景下，实现高效的现代高中化学课堂进而提升学生的自主探究能力，使其能够主动参与到教学活动中，真正成为学习的主人。同时，还从交互性的视角来探索中国特色社会主义的培养目标，并以此为依据构建出基于数字化的新型语文学科的三维化的评价体系，以期能为未来的语文学习提供借鉴。

参考文献：

[1]李保平.交互式电子白板在高中课堂教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2020（03）.

[2]艾丹.浅谈电子白板使用技术与学科教学的整合[J].汉字文化，2021（06）.

[3]叶琪.交互式电子白板敲开思维的大门[J].办公自动化，2021（12）.

作者简介：吴给古乐胡，性别：女，民族：蒙古族，1991.4月，籍贯：内蒙古兴安盟科右中旗，2013年毕业于内蒙古师范大学，对外汉语专业，本科，先工作单位兴安盟科右中旗高力板中学，从事学科：语文，职称：中小学一级，研究方向：《交互式电子白板在九年级课堂教学中有效性应用的研究》。

课题名称：《交互式电子白板在九年级课堂教学中有效性应用的研究》。