张义亮

摘要：随着新课程改革的逐步推进，教学方法也在不断改进，学生的学习方式逐渐变得多样化。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是当前教育改革和发展过程中不可忽视的重要环节，在小学教学过程中，自主学习是培养学生数学能力和提高其创造性思维品质，进而促进小学生形成良好个性发展的重要途径。小学数学教师应当在教育教学方面加强改革，尝试一些创新思维和新型策略，根据学生的特点、兴趣、实情等方面开设不同的教学模式，激发学生对学习的兴趣和热情，能够在课堂上积极主动地参与互动，培养学生的自主学习能力。

关键词：小学数学;自主学习;学习能力

引言：

在不断深入新课改的时代背景中，强调在教学过程中要以学生为主，教师要积极引导学生自主学习，发挥创新思维，在教学中学会独立思考，提高自主解决问题的能力。在这一环境下，需要教师充分发挥自身引导作用，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高学习效率[1]。小学数学抽象性相对较强，教师要合理布局，不断优化教学方式，以此来推进学生自主性的发挥。

一、自主学习对小学生的作用

（一）可以培养小学生主动发展的能力

自主学习是由学生通过自己学习、积极探索、积极发现来获得知识的一种方法，它主要以学生为主体，强调学生是学习的主导者，由学生去选择自己想学习的内容。教师只做引导者，帮助学生建立独立思维，让学生自己制订学习目标、学习规划等，让学生清楚地认识到自己目前阶段要学习的内容，培养学生的兴趣和积极性，让学生保持热情，在学习的过程中更主动、积极[2]。

（二）可以帮助学生形成良好的学习习惯

自主学习可以帮助学生成为学生过程中的主導者，让学生真正决定自己的学习。在这一过程中，学生需要主动掌握整个学习过程，自己主动学习，自己对自己负责。在小学数学学习过程中，学生不仅要追求分数，还要找到适合自己的学习方法，提高自己的学习效率，养成良好的学习习惯，这是在教师的主导下被动学习无法获得的。

二、在小学数学中培养学生自主学习能力的实施

（一）激发学习兴趣，提高学生的自主意识

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，一成不变的枯燥、乏味的教学，容易使学生产生排斥心理以及负面情绪，那么就要找准切入点，兴趣是开启学习的大门。在课堂上，教师需要创新教学手段，通过教学内容与学生性格特征等方面的结合，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，在课堂上能够自觉、自愿地积极参与其中，投入更好的学习状态，从而提高学生自主学习的意识。在小学数学教学中，教师要经常变换角色，这样能够激发学生的好奇心，提高学生对课堂学习的关注度，只要能够让学生进行安静的思考，再加上兴趣的指引，就能达到事半功倍的教学效果[3]。

例如，在学习《时、分、秒》这节课的知识点时，要知道时、分、秒知识的学习比较抽象，学生对相关内容的知识很难理解，需要让学生通过课堂教学能够认识时间单位——时、分，了解1时=60分，可以正确读写出时间。为了能够让学生尽快投入学习之中，对知识产生浓厚的兴趣，便于学生的理解和掌握，教师可以进行兴趣引导，以“猜谜语”的形式来激发学生的参与热情，结合教学内容为学生出谜语，如，“长长三兄弟，身高各不一，三人比赛跑，你猜谁第一？”学生陷入沉思中，当学生说出答案是时钟的那一刻，教师能感受到学生的热情和成就感。这时，教师需要趁热打铁继续提出一些趣味问题，让学生动手画出来，并让学生自主思考，这三个兄弟是如何赛跑、怎样获得胜利的。整堂课下来，学生的热情饱满度很高，在兴趣的引导下，学生进行积极思考和讨论，对所学知识进行了充分的了解和掌握，在学习上增强了自信心，达到了理想的教学效果。

（二）应用小组合作学习，促进自主性的发挥

在小学数学教学中，小组合作学习作为一种有效的教学方式被教师频繁使用。小组合作学习方式不仅有利于活跃课堂气氛，营造舒适、自由的学习环境，同时对培养学生自主学习意识具有十分重要的作用。小学数学教师在进行数学教学时，可以采用小组合作学习的方式鼓励学生积极思考、大胆发言，分享自己的见解与看法，进而挖掘学生的潜力。

例如，在“数一数”的学习过程中，教师可以采用小组合作学习的方式让学生在小组内进行“数一数”练习，随后鼓励学生以小组为单位上台演示，对于表现好的小组要给予奖励。在这一过程中学生会更加积极、认真，也可以体会到学习的乐趣。因此，教师在组织学生进行自主学习时，要尽可能培养学生的合作意识，为学生提供合作交流的机会，让学生在相互交流的过程中通过自主学习完善自己，从而充分发挥自身能力，有利于实现共同进步。

对于教师所讲的内容，不是每一位学生都能全部掌握，这时教师要引导学生合作学习，通过相互帮助来寻找问题的解决方法，一来对学生解决问题能力的提高有很大帮助，二来有利于开阔学生视野，丰富学生的知识阅历。例如，在“圆柱的体积”这一知识的学习过程中虽然学生已基本掌握了圆柱的特征，但想要顺利推导圆柱体积公式仍具有较大难度，这时教师可以让学生在小组内共同推导圆柱体积公式，在求知欲的推动下学生会更加有学习积极性。

（三）解决实际问题，让学生学以致用

利用数学知识解决实际问题，不仅有利于培养学生的独立探究能力，也有利于学生感受成功后的喜悦，让学生从心底喜欢学习。因此，在自主学习教学过程中，教师要创设生活化的教学情境，通过生活问题、生活案例的引入让学生在熟悉的氛围中学习数学知识，使学生在解决生活问题时可以运用所学的知识内容，推动学生知识应用能力的提高。例如，在讲解“元角分”知识时，教师可以采用角色扮演的方式让学生扮演消费者与售卖员，通过购物活动让学生了解“元、角、分”的概念，并掌握不同面值的换算规律。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要贴合学生的实际学情，结合教学内容开展丰富多彩的教学活动，在课堂上尽情交流、畅谈，锻炼学生的手脑协调能力、应变能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而有效提升小学数学课堂教学的整体效率。

参考文献：

[1]韩丽萍.探讨小学数学教学中学生自主学习的培养方法[J].知识文库，2020（21）：30+32.

[2]王飞，姜学玲.浅谈小学数学自主学习的教学策略[J].读写算，2020（31）：59-60.

[3]於洪海.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].小学生（中旬刊），2020（11）：90.