王萌

工作第四年，我参加了区级小学语文优秀教师特色课堂邀请赛活动，有幸公开执教《坐井观天》一课。

教学活动很顺利，再现的是师生原汁原味的课堂情景。但在朗读时，几个学生总把“不信，你跳出井来看一看吧”误读成“不信，你跳出井来看看吧”。我一遍一遍地纠正，但还是有学生读错，这让我很着急，一下子就出了很多汗，但我告诉自己不能慌：一定是学生对文本了解还不够透彻。

我定了定神，随即卷起书当望远镜看教室，学生也开始这样做。

“你们看到的是什么样的世界？”

“我只看到了老师的黑板。”

“我看到了前面同学的脑袋。”

“我看到了课桌上的笔袋。”

……

“假如你就是坐在井底的小青蛙，一直待在井里，你每天看到的世界是什么样子的？”

“就那一口井大小的世界，有可能都没见过森林里的小动物呢。”

“当你听了小鸟的劝说跳出井口又会看到什么呢？”

“跳出井后，我看到了无边无际的大海。”

“我看到了高高的山峰和金黄的稻田。”

……

“是啊，小青蛙看到这样的世界，觉得真美丽啊，看得眼花缭乱。如果你去游乐场或者商店看到那么多好玩又有趣的玩具和游乐项目，你是看看就走了还是得左看看右看看慢慢欣赏呢？”我一边说一边做出左看右看的动作。

“慢慢看，还想多玩玩呢。”学生异口同声地回答。

“那課文最后一个自然段中小鸟劝说小青蛙跳出井口是‘看看，还是‘看一看呢？”我故意把“看一看”拉长了读，表示要慢慢欣赏。那谁再来读一读？

接下来，学生再也没有读错。

（作者单位：北京工商大学附属小学）

责任编辑 郝 帅4B140BBE-AD6C-4AEA-B0B1-D18313697316