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材料力学线上线下混合教学模式的应用研究

2022-06-11赵丽霞

江苏广播电视报·新教育 2022年8期
关键词:平台构建材料力学评价体系

摘要:针对传统线上教学和单纯线上教学的优缺点,提出在材料力学教学中采用线上线下混合教学模式,这种模式不仅发扬线上和线下教学模式的优点,而且可以有效弥补线上和线下教学模式的不足。通过构建材料力学线上教学平台,线下课堂与线上教学平台相辅相成,以达到激发学生学习兴趣,提高教学效果的目的。

关键词:材料力学;线上线下混合教学模式;平台构建;评价体系

引言

2020年由于抗击新冠疫情的需要,传统的线下教学无法开展,线上教学模式被广泛应用,在应用的过程中,这种教学模式优势尽显,但其缺点及不足也显而易见。而传统的线下教学模式也并非十全十美,因此疫情过后,探讨新的教学模式势在必行。材料力学作为一门专业基础课,在航空航天、土木工程、机械设计等领域都有着重要的理论指导意义,对于工科专业的大学生来说,其重要性就不言而喻。如何使学生们在课堂上更好的掌握这门课的内容,提高教学质量,有一套合理的教学方法是力学教师必须要探讨的。结合基础力学学科的特点,可将线上线下教学模式合理融合,提升教学效果。

1线上教学模式在基础力学教学中的优缺点

单纯的线上教学模式通过2020年疫情期间的大规模使用,其优点主要体现在以下几个方面:

(1)课程学习时间地点灵活性强。

(2)突出学生主体地位,充分发挥学生主观能动性。学生可以根据自己的需要选择学习内容,根据自己的时间安排学习进度[1]。

(3)有效缓解教育资源区域分布不均衡。可以让教育落后地区的学生有听取一线名师授课的机会,接触到优质资源,使教育资源的区域分布更加均衡[2]。

线上教学模式虽优势尽显,但其缺点及不足也显而易见,具体表现为:

(1)师生间缺乏有效沟通,问题不能及时解决。

(2)缺少对学生的监督和管理。

(3)学生间缺乏交流,影响学习效果和身心健康。

2线下教学模式在基础力学教学中的优缺点

传统的线下教学模式是力学教师长期使用的教学方式,其优点在于:

(1)便于教师把控课堂节奏,教师可以根据课堂上学生的反应,了解学生对内容的掌握程度,实时调整上课内容。

(2)师生之间、学生之间面对面互动交流,形成活跃的课堂氛围。

但线下教学模式也并不是十全十美。其缺点有:

(1)课堂教学时长有限,造成传授知识量偏少。

(2)课堂教学手段单一,易使学生感到枯燥。课堂教学多以课件PPT、练习题等教学资料为主,手段过于单一[3]。

基于线上线下这两种教学模式的优缺点,有必要对两种教学模式进行有效融合,在材料力学教学中使用以达到提高教学效果的目的。

3线上线下教学模式的构建

(1)线上课程搭建

材料力学是重要的专业基础课程,在传统教学中,每个星期需要完成两至三次教学任务,一门课需16周才能完成,内容较多,难度系数较大,为了能更好的完成网络课程的建设,

相关授课老师组建了“材料力学”课程建设团队,与专业拍摄及制作视频的团队合作,完成MOOC录制,在安徽省网络课程学习中心(e会学)网络平台上开始运行,并被评为安徽省精品在线开放课程之一。在录制过程中,参照安徽理工大學各专业培养计划设定材料力学知识点,即对授课内容进行更为细致的分析,而不是照搬其他院校教学计划,使课程更具有针对性。同时每一章节围绕相关知识点布置了作业题和测验题,并设计线上课堂提问、知识点讨论及随堂测验等环节。除此以外,还上传了大量的工程实例视频,使学生能更好地将理论和实践相结合。

(2)线上线下混合教学模式建设

线上线下混合教学模式的构建可分为以下两部分:首先开展线上环节,有了丰富的网络教学资源,教师可以通过e会学组织学生自主观看知识点视频,完成相关课后作业、课堂测验等环节,根据教师提出的问题和相关资料,对知识进行进一步思考、巩固与提升,在论坛中向老师和其它同学提出学习疑问。教师需关注论坛动态,及时、有效地答复慕课答疑区、讨论区和交流区的各种问题,解决学生不能解决的问题。教学团队记录学生线上线下的学习过程、分析学生的学习行为、收集学生的学习基本情况,对线上线下的教学结果及时分析总结。其次针对线上的反馈开展线下环节,即回到教室,教师首先快速梳理章节知识点,根据学生在线学习状态,回顾重、难点,并通过典型题型,巩固学习效果。最终学生完成章节测试,结束一个章节知识点的学习。

通过材料力学线上线下教学平台的构建和试用,这种教学模式的优点尽显。

4线上线下混合教学模式的优点

(1)增加学生学习兴趣,强化师生间的互动交流

学生通过线上平台发布的大量与材料力学相关的工程视频资料,被激发出探索真相和解决问题的欲望,从而获得浓厚的学习兴趣。同时学生在线上学习中遇到疑点和问题,可及时在线下课堂与老师同学面对面互动交流。所以说这种模式既发挥了线下教学中师生交流充分这一优点,又体现了线上教学中学生学习兴趣浓厚这一特点[4]。

(2)提高学生主体地位,能够实现教师与学生地位并重

学生真正成为了学习的主人。在传统的课堂教学中,教师占据着绝对的主导地位,从内容的讲授到作业的布置全部由教师安排,学生和教师之间缺乏真正意义上的平等。而线上线下混合教学模式则彻底改变了这种情况,没有时间空间限制,教师的权威性会被消解,学生的主观能动性会得到发挥,学生主体地位增强[5]。

(3)有助于形成更加科学合理的教学评价体系

传统材料力学教学对学生进行学习评价时方式比较单一,以期末考试试卷成绩为主,辅以平时课堂表现,没有客观准确的数据为基础,可能会导致部分同学对教师的评价产生不满或异议,而结合线上教学后,利用平台统计学生观看时长、互动参与度等数据,有助于教师对学生做出更加科学有据的评价。同时教师也可以运用大数据技术,通过线上访谈、问卷、统计等方式收集学生对该门课程的看法、对线上线下教学模式的意见及建议等,使教师对学生的“学”和学生对教师的“教”做出了更客观准确的评价,形成更加科学合理的教学评价体系。

5结论

总之,相比于传统的线下教学和单纯的线上教学,线上线下混合教学模式有着显而易见的优势,在材料力学教学中采用这种教学模式,将会极大程度改变学生对这门课程枯燥的印象,带着兴趣投入到学习中去。而材料力学线上平台还需我们力学教师结合学生需求不断补充改进,线下面授的内容也需与时俱进、因材施教,一切以取得更好的教学效果为目标。

参考文献:

[1]林景生.“互联网+”背景下高校线上线下混合式教学探究[J].辽宁科技学院学报,2020(3):52-54.

[2]郭英剑.“慕课”与中国高等教育的未来[J].高校教育管理,2014(5):29-33.

[3]张欣.线上线下教学一体化的困境分析与优化策略[J].宁波教育学院学报,2020(3):29-32.

[4]田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J].开封教育学院学报,2016(9):144-145.

[5]王世鸣,彭剑.基于《建筑力学》课程浅谈高校线上教学[J].中国多媒体与网络教学学报,2020:37-39.

基金项目:安徽省高等学校质量工程项目(2021xxkc033)。

作者简介:赵丽霞(1980-),女,吉林磐石人,汉族,硕士,讲师,从事基础力学教学和岩石动态断裂的科研工作。E1588861-F77D-4AC8-9B23-2BFB788557A8

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