孙小娟

摘要：社会的不断发展进步导致对教育行业的要求也不断提升，提升学生核心素养逐渐成为各学科之中重点研究内容之一，越来越多的教学方法被应用至语文教学之中，对语文教学起到促进作用。其中以语文阅读教学与写作教学改善效果最为明显，学生在提升学习兴趣的基础上能够更好地保障语文核心素养的提升。但在当前小学语文教学之中仍旧存在一定问题，应采取适当的措施进行改善，保障学生学习成绩进一步提升。

关键词：小学语文;核心素养;语文课堂

学科核心素养主要指的是学生对一门学科学习之后，形成了相对稳定的、具有该学科特点的品格与能力，充分体现了学科特性与教育内涵。学科素养的落实，能够充分保障育人目标的完善，充分体现了学校学科教育的有效性，更是学科教育价值的有效表现形式。学科素养具有较为明显的教育性特征，指学生的品格与能力是通过教育获得的，而不是在日常生活之中养成的，同时学科素养的最终目标是为了实现学生的全面发展，并非单纯为了学科内容或是学科技能的学习与储备。语文核心素养相较于其他学科而言，主要目的在于培育学生的表达能力、语言感知能力、语言审美能力等，充分保障学生综合能力的提升。

一、加强汉字教学，提升学生文字基础

小学语文教师要注重汉字教学，结合学生的年龄特点和生活经验，开展趣味性和实用性的汉字教学，实现学生各方面能力的协调发展。在小学阶段，学生的思维以形象思维为主，教师在进行汉字教学时可以利用学生的这一思维特点，以具体形象的方式进行汉字教学。可以加入绘画的元素，“妙笔生花”，把汉字用画笔画出来，让学生对字形和字意有直观的印象，从而加深对汉字的记忆;可以利用多媒体技术向学生展示汉字的演变过程或利用动画将汉字进行拆分组合，“东拼西凑”，增加课堂的趣味性，使学生更易于接受;还可以通过肢体动作或表情“手舞足蹈”，把汉字演出来，在理解的基础上提高学生的记忆效果。小学语文教师要利用学生的生活实践进行汉字教学，汉字是祖先生产活动和生活经验的结晶，学生在看到汉字时，不应该只是看到抽象的符号，而是生活经验的积累，获得各种感官的生动理解。语文教师要从学生的生活经验出发，用学生乐于接受的、与生活密切相关的方式教育学生，让汉字走进学生的内心。

二、加强阅读教学，培养良好阅读习惯

阅读不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生的表达和写作能力，还能有效促进学生语文核心素养的培养。随着教学改革的发展，小学语文阅读教学面临着新的要求，不仅要注重课堂阅读和基础训练，更要鼓励学生广泛阅读，在阅读中树立正确的道德品质并养成良好的阅读习惯。在具体教学中，小学语文教师可以利用绘本提升学生的阅读理解能力。绘本图文结合的形式让学生摆脱了单纯依靠汉字进行阅读的现状，学生在不认识汉字的情况下也能读懂绘本内容，提高了学生的信息提炼和阅读分析能力，有效地促进了学生语文核心素养的发展。小学语文教师要引导学生科学选择阅读内容，同时要教会学生综合运用各种阅读方法。学生的阅读素材要符合认知规律，与课堂所学内容紧密相关，能有效拓宽学生的阅读视野。拿到阅读内容时，学生要先进行略读，对文章有初步的整体了解;再精读理解文章内容，掌握文章主题。小学语文教师还要培养学生养成良好的边读、边记、边思考的阅读习惯，在阅读的过程中及时记下自己喜欢的词语、句子或段落，提升语文阅读素养。

三、巧借传统文化，培养学生家国情怀

传统文化是中华民族无比宝贵的财富，是文化创新的基石。小学语文教师要高度重视传统文化的传播，增强学生对传统文化的了解，让学生能够发自内心地爱上传统文化，从而更好地承担起弘扬中华民族传统文化的重任。小学语文教师可以结合课堂教学内容，让学生积极诵读传统文化经典，从中学习古人高尚的情操和正确的人生观，实现“诵国学经典，与圣贤同行”的目标;利用多媒体技术给学生播放传统文化视频，提高学生的学习兴趣，从而通过观看视频学到很多课本中学不到的知识;结合课本资源，对学生进行礼仪规范教育，小学语文教材中的很多内容都包含礼仪知识，学生写字时要注重笔顺结构，写字做到横平竖直，做人也是如此，必须堂堂正正，遇到师生要有礼貌，主动打招呼，学生之间出现矛盾时要心平气和的解决，珍惜别人的劳动成果，保持班级卫生;小学语文教师还要抓住时机，利用传统节日对学生进行文化熏陶。中华民族的传统节日蕴含着丰富的精神财富，小学语文教师要深入挖掘传统节日，给学生讲解传统节日的由来，引导学生亲身感受我国特有的民族风情，对学生进行情感教育，增强学生的民族自豪感。

四、加强写作训练，促进学生情感表达

写作能够反映学生的人品、涵养和听、说、读、写的各种能力，从中可以看出学生的立场、观点和思考问题的方式。因此，小学语文教师要注重写作教学，加强写作训练，使学生在写作过程中提升能力、发展素养。小学语文教师要构建生活化的写作情境，激发学生的写作兴趣，贴近学生的日常生活，从生活中汲取写作素材，培养学生的观察和表达能力，加强学生对現实生活的感悟;要善于引导学生，做一个有心的人，将自己在生活中的所见、所闻、所感、所想、所悟用记日记、写随笔的方式记录下来，为写作积累素材，在潜移默化中提升学生的写作水平;要鼓励学生关注时事政治和社会热点，用自己的视角对社会现象进行分析评价，树立正确的价值导向，进而提升学生的道德品质和语文核心素养。

五、结束语

综上所述，语文与人们的生活具有较高的关联性，就学生个人而言，通过语文学科的学习，能够掌握生活之中的口语交流技能，具备一定的交际能力。由此语文学科核心素养还能够充分促进个体的发展，帮助学生更好地适应社会，对学生个体内涵品质也有显著促进作用。同时在语文教学方面，语文核心素养主要对语文能力进行精炼的概括，确保教师开展教学工作过程中有所侧重，更好地实现语文教学目标。

参考文献：

[1]付海英.小学语文学科核心素养的培养探究[J].中国教育学刊，2019（S1）：34-36.

[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：45-50.

[3]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.