孙超 张航

一、主题意义的重要性及定义

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出“英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务”；倡导以主题意义为引领设计课堂教学（教育部 2020）。什么是“主题意义”呢？《课程标准》没有给出明确定义。陈新忠（2018）在《高中英语教学中语篇的主题与主题意义》一文中提出：“主题意义指主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观有关。”由此可以大致确定：主题意义的探究涉及语篇的深层含义，包含价值取向、写作意图、情感态度等。

二、主题意义对教学设计主要环节的引领作用

主题意义是如何引领课堂教学设计的呢？下面以译林版高中《英语》Module 2 Unit 3 Reading The Curse of the Mummy为例，探究主题意义对阅读课堂教学设计六个主要环节的引领作用。

（一）文本解读

《课程标准》倡导通过回答What、Why、How三个问题对语篇进行解读。其中Why要求回答“语篇的深层含义是什么，语篇所承载的价值取向是什么，或者分析作者或说话人传递了什么样的意图、情感态度或价值取向”（梅德明、王蔷 2018）。然而，在传统的阅读教学设计中，很多教师对Why这一问题解读较少或不知如何解读。

教师在解读The Curse of the Mummy的文本内容、寻找语篇主题意义时很困惑。通过研读语篇，首先解决了What的问题，即“语篇的主题与内容是什么”。

文章的标题是“木乃伊的诅咒”，介绍了探险家霍华德·卡特（Howard Carter）的人生经历及其一生中最重要的发现——图坦卡蒙国王陵墓，以及由此引发的关联人员与动物的离奇死亡事件。……