张波

摘要：在初中阶段的数学教学中，函数是十分重要的一部分内容。在当前教学改革的时代背景下，提倡不同于以往的新型教学观念以及新型教学方法。因此，在实践中逐渐摸索出与信息化背景下初中数学教学活动相符的函数教学方法成为一个亟待解决的问题。笔者将从自身实际经验出发，围绕在信息化条件下，如何有效地将信息技术应用到函数教学过程中，展开讨论，提升教师教学水平的同时，实现使函数更易于被学生所接受、通过初中函数锻炼学生空间思维与逻辑能力的根本目的。

关键词：信息化;初中数学;函数教学;策略

一、信息化背景下初中数学函数教学的现状与问题

在政府大力推进教育改革向深处发展的时代环境下，素质教育的重要性愈加凸显，成为一种十分重要的教学思想。与应试教育不同的是，它抛开以往让学生以机械记忆的方式背诵书本的教学方法，倡导可以发挥学生自身主观能动性的全新教学理念，实现使学生通过自主思考对问题进行分析，并最终解决问题的目标[1]。和过去传统的教学方法相比，使用信息化技术的教学方式后，函数部分的教学过程相对而言变得更加方便，与此同时，提高了学生对于抽象且难度较高的函数内容的接受能力。在教学实践活动中，通过使用各种平台软件简化数学运算过程，从而可以更好地指引学生专注于数学学习本身，避免因为大量的运算带给学生诸多问题，推动教学方法的革新和进步。借助信息技术手段进行函数教学，丰富了原本单一的初中数学教学方法，既可以快速发现学生的思维误区，又能够在引导学生学习的过程中更加有指向性，使学生对函数相关知识有一个更加全面的掌握，具有十分显著的教学优势[2]。尽管如此，在具体的教学活动中，信息化技术应用于函数教学仍然有许多问题，主要是以下三种：

第一，信息化教学方式在中学数学函数课堂上仅仅停留在表面，大部分教师仍然使用传统的教学方式灌输知识，并没有通过它实现理论和实践两者的结合，严重影响了中学数学函数课堂的教学效果;

第二，在中学数学函数课堂中，信息技术的作用被低估了[3]。大部分老师仅仅将其视为一种类似于尺子的教学工具，没有充分借助其优势激发学生的学习兴趣、增进课堂交流互动，与传统教学模式下的课堂氛围并没有不同，无法取得预期课堂效果，在很大程度上影响了教学的进步;

第三，因为初中函数部分知识点抽象性较强，在开展教学活动的过程中要和生活实际联系起来，将抽象的概念以具象形式表达出来，帮助学生深入理解并掌握函数知识。但是在函数课堂中，教师没有将函数知识和学生生活有机结合，致使课堂效果大打折扣，学生较难接受抽象的函数知识。

二、信息化背景下初中数学函数教学的方法与策略

1.信息化背景下讲解函数定义、性质与图象

在初中数学中，函数的概念十分抽象。“自变量”、“因变量”、“一次函数”等都十分考验学生的抽象思维能力，如果教师在课堂中仅仅是照搬课本，很难让学生理解这些概念。而只有在理解了函数概念的基础上，才可以展开函数性质以及函数图像的教学。如果学生连最基础的函数概念都无法搞懂，那么他们会觉得函数枯燥乏味，无法提起对它的学习兴趣。但是，如果教师在进行课堂教学的过程中合理使用信息技术，则能够在很大程度上解决这一难题，而且可以使得学生更加关注课堂内容，活跃课堂气氛，使学生们在与老师之間、与同学之间的互动中深入思考，通过实际动手操作加深对于函数概念的认识。在初中数学的函数部分，主要介绍了4种函数以及各自的图像和相关性质。这四种函数按照导入的先后顺序，分别是：正比例函数、反比例函数、一次函数以及二次函数。借助“几何绘图”一类的软件能够使得函数课堂更加生动形象，讲解过程富有趣味，通过良好互动营造积极的学习氛围，进一步推进素质教育的实施。

比如：在讲授三角函数部分内容时，首先老师在电脑上向学生演示“几何绘图”这一软件的使用方法，然后组织学生以小组的形式通过自行操作该软件对三角函数的概念加以验证。在使用该软件绘制三角函数的图像时，除了确保其单位为15度不变外，每个小组都可以自主决定三角函数的常数项。通过学生自己动手操作，再辅以老师的点拨讲解，使他们可以快速掌握其概念。在掌握概念后，就能够进入到接下来的环节——学习三角函数的性质。首先，在教师的引导下，学生使用“几何绘图”这一软件将函数图像沿着横轴、纵轴随意移动，在操作中观察其基本性质，同时深入理解相关知识。为使学生对函数的特性有一个直观的认识，并能区分出不同的函数图象，教师可以从网络上的大量资料中搜寻函数动态图并将其呈现给学生[4]。在信息化的时代背景下，老师在课堂上要适当地对学生放手，不再像以前一样在课堂中占主导地位，而是有意识的引导学生，辅助学生完成学习任务。这种新型的教学模式既与政府推行的素质教育相符，又可以在课堂互动中提高学生对于函数的学习兴趣，启迪学生独立思考，从而进一步理解函数知识，掌握其应用方法。

2.信息化背景下讲解函数应用

新课改十分关注学生的动手实践能力，因为函数定义本身具有十分显著的抽象性，更要将其和现实生活联系到一起，关注函数在实际生活中的应用，使原本抽象的概念有一个具象的表达，从而让学生对于函数知识有一个更加深入的了解。过去，为了使函数概念有一个具象的表达，教师只能独自设计教学实例，而这对于许多教师而言并非易事。如今我们身处信息时代，从互联网丰富的数据中能够找到大量素材应用于课堂。比如，老师可以在课堂讲解过程中使用数据库里与初中数学函数这一部分有关的实例，同时安排学生以小组为单位对身边某家餐馆或某家商店的客流量以及营业额展开调查，自行收集各种数据，并根据收集到的数据绘出函数图像。随后通过提供相关的数据，让学生进行运算，从而使学生能够将所学的函数牢记于心，运用自如，从而达到一箭双雕的效果。

参考文献：

[1]柯践. 信息化环境下初中数学函数教学有效性探究策略[J]. 新教育（海南）， 2021（7）：2.

[2]杨萍. 信息化背景下初中数学的函数教学对策[J]. 课程教育研究， 2020（8）：2.

[3]钟美英. 信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究[J]. 数学学习与研究， 2021（25）：2.

[4]吴晓新. 几何画板在初中数学教学中的应用研究——以函数教学为例[J]. 内蒙古教育， 2020（12）：4.