刘雪娇

摘要：幼儿园美术活动游戏化有利于促进幼儿全面发展。为了促进幼儿园美术活动游戏化，教师可以合理选择内容，激发幼儿学习美术兴趣;提供丰富的材料，提高幼儿绘画能力;开展游戏活动，提高幼儿美术色感;多样化评价，帮助幼儿积累丰富经验。

关键词：幼儿园;美术活动;游戏化

幼儿园美术教育活动中经常会面临诸多阻碍，无法调动幼儿参与积极性，并不利于提高课堂教学效率，也不利于培养幼儿对美术的兴趣。因此，教师要立足实际情况促进美术活动游戏化，发挥幼儿想象力，提高其审美能力，促进幼儿全面发展。

1幼儿园美术活动游戏化的意义

幼儿园美术活动游戏化实际上就是在学习中融入游戏，开展美术活动时将学习与游戏结合，让美术活动更具游戏化，生动形象地通过游戏传播美术知识，调动幼儿学习美术知识的积极性，提高美术活动的趣味性，让幼儿在游戏中学习知识，寓教于乐。美术活动游戏化从某种程度上来说让幼儿的学习思维得以发散，激发了幼儿学习兴趣，提升幼儿创新能力。和传统的课堂教学模式相比，幼儿更喜欢游戏化教学，因为幼儿对游戏有着一定的喜爱，且爱玩是孩子的天性[1]。教师在幼儿园美术活动中游戏化教学有利于幼儿通过游戏掌握知识，促进幼儿在掌握美术知识的过程中得到良好的发展。但是美术活动游戏化的过程中教师要注意制定相应的教学目标，发挥游戏的作用让幼儿获取生动形象的知识，促进幼儿发挥自身想象力，从而不断提高美术活动效率。

2幼儿园美术活动的游戏化的做法

幼儿园美术活动游戏化对幼儿身心健康发展具有重要的促进作用。因此，教师可以从以下几个方面开展游戏化教学。

2.1合理选择内容，激发幼儿学习美术兴趣

幼儿园美术教育活动的开展旨在培养幼儿表现美与感受美的能力与情趣。幼儿美术教育的开展有利于发展幼儿想象能力与美感。然而传统的美术教育活动中教师更注重给幼儿进行美术技能方面的教学，美术课堂教学成为教师单向灌输知识与传授技能的过程，并不利于幼儿发挥自身想象力，无法调动与幼儿学习主动性，最终很容易导致幼儿失去自我表现的信心。为激发幼儿参与积极性，培养其对美术的兴趣，幼儿园美术活动中教师可以接开展欣赏活动、绘画活动与手工活动等等，将美术教材深层价值与内在潜力充分挖掘出来，使严肃的美术活动转变为内涵丰富的美术游戏[2]。比如说开展“线条变变变”相关活动时教师首先可以结合彩带舞表演的视频让幼儿留心观察如何对彩带运动的变化轨迹进行观察。其次，鼓励幼儿通过肢体动作或手指表现彩带舞的形态，使幼儿可以直观体会弯曲、直直与螺旋线条的差异。课堂的最后，教师可以借助多媒体课件给幼儿演示，让幼儿了解线条组合的变化构成了多姿多彩的画面。如此，幼儿在课堂上精力了观察、表演、欣赏、创作等环节，调动幼儿参与积极性，在润物无声的状态中培养幼儿对美术活动的参与积极性。

2.2提供丰富的材料，提高幼儿绘画能力

幼儿年龄小，缺乏良好的动手能力[3]。因此，教师要给幼儿提供充满趣味性的材料，为顺利开展美术活动奠定基础。比如说可以提供牙刷、棉花、纸团、印章等，让幼儿利用这些工具自主印画、刷画或滚画，使幼儿在美术活动中深刻体会游戏的乐趣，培养对绘画的喜爱。比如说教师在小班幼儿《魅力的手帕》这部分内容时，教师可以给幼儿提供水彩笔、油画棒、几何图形、花朵、动物图案印章等等。幼儿可以借助上述工具将颜料蘸到手帕上，很快地完成了一幅作品。美术活动结束后很多幼儿还沉浸在美术课上自己设计的漂亮手帕中，为自己的杰作感到相当兴奋。绘画活动中材料相当丰富，幼儿可以深刻体会简单图案与线条之美，在充满趣味性的游戏体验中始终对绘画保持较高的热情。

2.3开展游戏活动，提高幼儿美术色感

美术活动中色彩占据相当重要地位，且幼儿时期是幼儿美术色感发展的关键时期。韩国幼儿节目做过一个实验，将多种果冻与色彩鲜艳的类似的果冻状的洗涤剂放在一起，绝大部分幼儿都会选择颜色比果冻更鲜艳的洗涤剂，由此可知幼儿更喜欢色彩明亮鲜艳的颜色[4]。因此，教师可以立足幼儿这一特点，开展美术活动时借助色彩浓厚与颜色持久的画笔作为美术工具，将幼儿注意力吸引到课堂上，通过游戏开发幼儿智力。比如说教师可以开展“娃娃的花衣服”这一游戏，要求幼儿以自身喜好在娃娃白色的衣服上画出自己喜欢的一件花衣服。游戏的过程中有的幼儿用喜欢的黄色和红色搭配;有的幼儿用喜欢的绿色与红色搭配;有的幼儿用上了五颜六色。每个孩子对颜色的喜爱不同，通过多姿多彩的颜色让幼儿身心愉悦。此时教师可以让幼儿在游戏中观察周边环境的色彩美，让幼儿观赏蓝天、红花与绿草等，在游戏中体会各类作品中的色彩美。如此，教师立足幼儿心理发展特点培养其色彩感，培养幼儿良好的性格，促进幼儿发展自身智力。

2.4多样化评价，帮助幼儿积累丰富经验

幼儿在美术创作的过程中融入自身的情感、想法与故事等等。美术活动的开展中美术评价是相当重要的一部分内容，在活动中可以点拨引导、交流展示与反思提升的作用[5]。因此，教师评价幼儿时要从幼儿内心世界出发，确保可以顺应其思维活动，绝对尊重幼儿的想法。比如说在“我是小小设计师”这一游戏中幼儿需要讲述自己设计作品的思路，和同伴分享经验;晒晒我的作品中教师与同伴给幼儿提建议，丰富幼儿的想象与思维;展示画展的环节中幼儿可以得到情感与视觉上的冲击，深刻体会成功的乐趣。如此，教师通过多样化的评价，在鼓励与赏识中激励幼儿对美术活动产生无限向往，帮助幼儿积累丰富的经验。

结束语

教师开展幼儿美术教育活动时教师要以幼兒身心特点给予其教育指导，制定科学的游戏化教学的指导方案，让幼儿的学习需求得以满足。同时，还要确保游戏活动具有游戏化特点，培养幼儿绘画自信，让幼儿逐步得到发展，提高自身综合能力。

参考文献：

[1]许晓丽. 开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究[J]. 好家长：创新教育， 2018（1）.

[2]周梅娟. 幼儿园美术活动游戏化探研[J]. 当代家庭教育， 2020（3）.

[3]张亚利. 幼儿园美术活动游戏化的实践与研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（5）.

[4]马海霞. 关于幼儿园美术活动游戏化的思考[J]. 考试周刊， 2020（81）.

[5]陈爱军. 幼儿园美术活动的游戏化教学策略[J]. 家长， 2019（3）26-126.