高艳新

摘要：近几年，国家对职业技能教育越来越重视，但由于生源原因，中职学校存在着不少学习困难且行为习惯欠佳的学生。因此，探讨如何提高中职学困生的学习能力十分有必要。为此，相关教育部门需要改变中职学校的教学方式。首先，分析当前时代中职教育的进步与发展方向;其次，对中职学困生进行德育教育，通过挖掘中职教育信息资源，对学困生德育的教学方式进行探索，最后通过整合资源对当前中职学困生教学发展现状加以分析。

关键词：中职学困生;学习能力;路径探寻

引言：中职学困生学习能力的培养需要从多个方面出发。首先是学校角度，学校需要提高教师的教学质量，对教师的教学能力、敬业能力以及德育等各个方面都有所要求，进而帮助学困生对学习提起足够的兴趣;其次是从家庭角度，家长要与学校建立良好的联系，进而学校才可以将学困生自身的学习情况及时传递给家长，让家长有所了解，有了学校和家长两方面的共同监督，学困生自身也能得到良好的发展;最后，社会也需要对当前中职学困生的学习情况进行一定的关注，对学困生自身的心理健康进行一定的了解，针对学困生出现的问题进行积极的解决，帮助学困生获得良好的发展。

一、探索提高学困生学习能力的德育教学方法

对于中职教学而言，找到有利于学生德育水平提高的教学方法，能够引导学困生参与到中职教学课堂中，进而提高学困的学习能力。为了更好的在课堂中渗透德育教育，本文主要从以下几个方面出发。首先，教师要引导学困生在课前做好准备，课堂所需要的笔记本等各种材料都必须要准备齐全，上课与下课时，教师与学生要互相问礼，必须要做到文明上课，打造文明课堂。学困生在课堂上要尊敬教师的劳动成果，积极做好笔记，教师也需要引导学困生进行课程的学习。在每一节课上，教师需要做好日常行为规范，以此来推动课堂的德育发展，且也能帮助学困生树立正确的学习思想。其次，教师要做好分层教学。分层教学法作为教学过程当中的一种重要教学方法，可以充分保证学困生的个性发展。学困生在分层教学法的指导过程中，能夠根据自身的特点充分认识到自己的学习水平并发挥自己的特长，教师也可以充分的了解到学困生的基本情况，只有充分的了解到学困生的学习情况，教师才能根据科学的划分方法对学困生进行划分，针对学困生制定教学方案，从而保证整个教学过程当中的效率，进而促进学困生的个性发展。分层教学法在一定程度上是因材施教教学方法的另一种体现，教师可以兼顾到班级里的每一个学困生，学困生受到了老师的关注度和鼓励，便会主动的参与到课堂中，久而久之，成绩也会得到提高，自身约束力也会更强。最后，教师可以采用趣味教学法进行教学。趣味化场景的使用一方面可以使得学生在课堂上活跃起来，从而调动学生积极性，另一方面可以将课堂知识融合在趣味化场景中，学困生在后期进行知识的回顾与学习时也更加方便和有效。为了更好的将趣味化场景在课堂中体现出来，教师可以通过搜寻网上优质的资源，将学生学习知识与游戏结合，进行学习视频的观看，也可以通过线上和线下资料互相融合的方式对学生进行学习方式上的创新。可以将全班分成几个小组进行课堂问题的讨论，每个小组都需要进行发言，教师负责打分并给大家相应的指导，在充分考虑到学生差异化的基础上，在分析班级学生更倾向于什么样的学习方式下进行教学，以此来创新教学方式。不论优生还是差生都能参与到小组学习中，学生在讨论中学习到合作的精神以及互帮互助的优良美德，有助于学生道德素质的提高[1]。

二、对教学方法进行改革，提高学困生学习兴趣

传统的教育方式大多都是按部就班的按照课本进行讲解，即便课堂相对活跃，但也脱离不了课本的局限性，传统教育中课本和教师是主体，往往不是以学生为主体。这不仅不利于学生进行思考，还容易导致人才被埋没。在教学方式中，要摒弃旧有的教育方法，采用有创新思维的教学手段来进行教学。在讲解有关学科时，可以充分使用生活中的案例，进而达到理论与实践的统一结合。例如，在学习物理这门学科时，教师可以引导学困生思考电的使用情况，在一天当中电的消耗量是一样的吗？从而引导学生节约用电，提高学生的环保意识的同时，还能使其学到一些知识[2]。

教师在教学过程中要善于发现学困生身上的优点，进而对学困生进行表扬和激励，帮助学困生更好的认识自己。由于学困生在学习上存在很大的自卑感，因此很多时候学困生会缺乏自信。教师为了引导学困生正确的认识自己、发现自己身上的闪光点，就需要不断地对学困生进行鼓励。且教师要根据学困生自身的特点来对课堂进行改革，从而保障教学过程当中的有效性。例如，在课堂教学中可以组织学生进行角色互换等活动，学生有了不同角色的体验，在面对各种学习问题以及实际问题时会从不同的角度进行出发，进而提高解决问题的能力。这对于提高学生的抗压能力有着很大的帮助，对于学困生的心理承受能力也有一定的提高作用。另一方面，教师要对学困生进行一定的学习计划的指导，帮助学困生制定学习阶段的计划。学困生有了计划的指引，才能积极主动地参与到学习以及活动当中，进而提高自己的实践能力。教师还可以采取家校结合的方式帮助学困生营造良好的学习环境。家长对于学生的教育是非常重要的，为了更好地提高学困生的学习能力，教师要积极主动地与家长进行沟通和交流，将学困生自身的发展状况及时告知家长，进而引导家长更多的关注学困生，给予他们充分的关心与保护。学困生有了健康的家庭环境，便能养成良好的学习习惯，这对于塑造健康的学习品格也有着非常大的帮助[3]。

三、结束语

随着我国教育水平不断提高，为了集中学困生在课堂上的注意力，帮助学困生在课堂上真正的学习到技能知识，本文对中职教学中学困生的教学方法提出建议：中职教学想得到更好的发展，就需要打破之前旧的教学理念，从创新的角度出发，为中职教学注入新的发展因素，进而提高学困生的学习兴趣，帮助中职教学朝着更合理的方向迈进。

参考文献：

[1]陈静雅. 中职“学困生”学习能力提升的个案工作研究[D].西北农林科技大学，2019.

[2]李晓.浅析职业学校英语学困生学习能力提升的路径[J].职业，2019（08）：112-113.

[3]印建清，徐韫.如何提升中职“学困生”的学习能力[J].江苏教育，2019（20）：80.57BD6BC6-7007-4AEC-93E3-CF2DA012286A