徐富强，郝江锋，王 珺

(巢湖学院 数学与统计学院，安徽 合肥 238000)

0 引言

随着互联网和科学技术的蓬勃发展，网络覆盖面越来越广，内容更加丰富多样，已经在更大程度上影响着人们的生活、学习和娱乐.受其影响，高校教师的教学理念和大学生的学习方式也正在悄然发生着变化.

以高校最具代表性课程——“高等数学”为例，它是高等院校中理、工、经、管类专业公共必修课.它为专业后续课程学习提供数学知识和方法，对专业发展起到重要作用.高校对该课程教学大多采用合班教学，小的班级人数五六十人，大的班级人数达到几百人.传统教学课堂上，学生“低头族”多、课堂纪律差、学习水平参差不齐等情况都给教师授课与管理带来困扰[1-3]，课堂教学效果可想而知.此外，该课程具有内容抽象、逻辑性强、教学内容多、学时长等特点，因此许多学生在学习中出现了诸多问题：学习倦怠[4]、拖延[5]、自主学习能力较差[6]，学生做题的质和量无法保证，学习中遇到的问题不能及时与授课老师沟通解决等.这类问题都极大地影响学生对“高等数学”学习的积极性和主动性.

近年来较多学者对高校各类课程进行过学情与教情分析.学者李丹[7]对大学生学习能力通过问卷调查进行评估，结果有50.8%的学生在学习过程中不能坚持以问题为导向来弥补课堂上学习的不足，69.2%的学生不注重课堂学习内容的延伸.徐超毅等[6]对安徽5所高校大学生进行抽样调查和访谈，结果……