翁洁静

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

产出导向法是近来颇受关注的成果导向型二语教学法。采用产出导向法实施教学后发现，学生能将翻译策略运用于当前任务，呈现理想译作[1]。但长期的实践表明，学生学以致用的比例不高，很难将翻译策略迁移到类似的交际场景。这与学生最初的“产出困难未被有效应对”有关，暴露出教师在促成环节的设计不足：语言促成仅解释目标词汇，学生能否使用不得而知；内容和结构促成常一笔带过。随着信息社会的发展，在线教学成为职业教育提质培优的重要抓手。高职英语应积极探索产出导向法在线上课程的应用，使语言教学贴合现代学生的认知规律和信息化体验式学习风格。本文以产出导向法“促成有效性标准”为指导，探索“实用英语”线上课程的促成环节设计，以提高学生学以致用的比例。

一、理论研究

1.产出导向法

“产出导向法”（Production-Oriented Approach，POA）是以学生语言输出为目标的教学理论。既以输出为起点，激发学生热情，又以输出为目标，引导学生学以致用。教法上强调产出活动在语言学习中的作用，将输出对接输入，增强课堂效果。

产出导向法含“学习中心、学用一体、文化交流和关键能力”的教学理念、“输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学”的教学假设和教学流程。教学理念中的“学习中心”指课堂所有的教学活动都围绕学习展开，不再刻意区分教学的主客体；“学用一体”强调课堂教学中输入与输出的一体化，也就是说，输入与输出之间不允许太长的时间间隔，学一点用一点，学用无缝对接。……