李亦轩

(湖南省郴州市苏仙区第三十二中学 湖南 郴州 423000)

1.情境教学法应用于初中英语听说课的意义

1.1 情境教学法概念。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[1]。

1.2 义务教育英语课程标准要求和学生学习需要。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确提出课程基本理念，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。教师应多为学生创造在真实语境中运用语言的机会，在教师指导下，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。而新课程改革背景下提出的学生观也强调学生是学习的主体，需要激发和培养学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性[2]。

因此，在初中英语听说课教学中，教师应有目的地创设真实或能引起学生情感共鸣的生活场景以及情形，把教学内容融合到趣味盎然的情境中，调动学生学习的积极性，提升学生课堂参与度，从而帮助学生理解、掌握和运用课堂知识、听说技能，进而提升学生的综合语言运用能力。

2.情境教学法的理论基础

2.1 建构主义学习理论。建构主义认为，知识不通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。……