岑惠录

摘要：著名的教育家陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”按照陶行知的解释，就是“生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育”。“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”教育的根本意义是生活之变化。而生活之变体现在哪？就在我们的生活周围，在我们一年四季的变化中，在我们的大自然中。我们经常向往城市的高端教育教学模式，都忽略了在远离喧嚣的城市，我们有生机勃勃的大自然作为我们的知识宝库，为何不能从农村的幼儿园实际出发，结合乡土化主题活动的开展，有目的、有计划地开发利用乡土资源，开展具有乡土特色的活动，把活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的资源”的教育思想。

关键词：乡土资源 环境布置    一日活动 挖掘

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”因此，作为农村幼儿园的教师，就要去发现、去挖掘、去利用、去宣传，让自然环境为幼儿提供丰富、开放、自然、有趣的活动场所。使丰富的乡土自然资源发挥了其独特的教育价值，走近孩子的生活，从而提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。

一、利用乡土资源创设环境布置

环境作为一种“隐性课程”，越来越引起人们的重视。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。”陶行知先生有一句话：活的乡村教育要用活的环境。为此作为幼儿园教师，我们要努力挖掘家乡乡土资源优势，让幼儿在真实的、自然的环境中感受体验。

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿、想法来设计活动室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义，幼儿通过与环境、材料的直接互动，表达了对本土文化环境的认识，任幼儿自由思考、设计、布置，能用实物呈现的以实物呈现，不能用实物呈现的启发他们用绘画的方式表达出来，幼儿亲自参与的过程，其动手操作能力、审美能力等得到了发展。例如在 “春天来了” 的主题中，启发孩子用皱纸、纸板纸带做了一棵棵的柳树，让孩子们在动手中感受春天的到来，春天的美;环境中悬挂物的种类很多，使用的材料也多种多样，有稻草搓成的草绳，或是布头巾拼接，既方便又实用还具有地方特色。

二、开发和利用乡土资源丰富幼儿一日各项活动

（一）探索性主题活动

幼儿园课程最重要的原则是要符合幼儿的求知需要，要与幼儿的生活经验密切相关，活动必须围绕幼儿周围的环境展开，这样才有利于幼儿原有经验的提升和新经验的获取。开发和利用乡土自然资源开展主题活动，不仅有利于形成独具特色的园本课程，使课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使课程进一步贴近生活、贴近大自然，同时还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与。比如在《甜蜜蜜的水果》主题活动中，在开展了买水果、认识水果、品尝水果等活动后，孩子们对水果产生了兴趣，我们就生成了“开心果园”的主题内容，让孩子们学习制作漂亮的水果拼盘，体验和感受拼盘的色彩美、图案美，并尝试设计图案、选水果、切水果、拼摆，幼儿兴趣非常的浓厚，主体性也得到了充分发挥。在《香香的蔬菜》主题活动中，教师不仅带幼儿种植蔬菜，还制作了形象的动画、拍摄了大棚蔬菜的全景;使幼儿的已有经验得以整合、提炼，情感得以升华，主题活动效果更加明显。

（二）素材丰富的户外游戏活动

乡土资源中很多取之不竭、用之不尽又不用花钱的环境和材料，都可以用来开展富有特色的户外游戏活动。例如：废旧轮胎、高粱杆、木头等等材料，经过加工都可以成为很好的户外活动器具，这些玩具既漂亮又实用，远比在商店买的运动器具更具有野趣和挑战性，更能让孩子在锻炼、游戏中获得快乐。

（三）自然恩赐的科学教育活动

农村的幼儿园，有着四季变化的大自然，春天，我们和孩子一起种下南瓜种子，等待它慢慢的发芽、长叶;夏天，我们一起到田埂、土坡的活动中感受大自然的叫声和瓜果的飘香;秋天带幼儿去农庄掰玉米棒、摘玉米叶、抽玉米穗、带孩子用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷，玩“学做解放军”的游戏;冬天我们和孩子一起感受天气的寒冷，一起等春天的到来。都是农村大自然赐给我们最好的科学教育礼物。

（四）乡土气息特色的区域活动

根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性发展的需要，为孩子创设具有玉门乡土特点的角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

三、多途径挖掘乡土资源，让材料丰富充实

挖掘一切可以利用的乡土资源，为幼儿提供一些必备的基础材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，把不利的条件变为有利的条件。

（一）通过和幼儿收集，让孩子亲身感受丰富的农村资源，增加对周围环境认识，也引发了幼儿的想象力和创造力

我们在春天的时候带幼儿去收集树叶、花朵、麦穗、麦管;夏天引导幼儿收集田螺壳、芦苇叶;秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行操作。

（二）利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动材料

看到区域里孩子的作品展览，家长才意识到区域投放材料的重要性，原来生活中一些不起眼的废旧物品是可以培养幼儿多项能力的好帮手。通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中，个别家长的特殊职业、专长更为区域活动提供了有利的条件。

乡土资源就是一部活的教材，儿童既然喜欢玩耍，大自然、大社會中可以找到很多好玩的东西来做活教材和活教具，充分发挥乡土资源的教育作用，让农村孩子在幼儿园快乐成长。