何嘉

摘要：学前融合教育可以促进特殊儿童语言能力，社会技能，社会情绪等方面的发展，有助于特殊儿童的社会化及其融入社会.《3-6岁儿童学习与发展指南》提出家庭、幼儿园和社会应为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。家园合作形成幼儿+教师+家长“三人行”的强大力量，共同促进特殊孩子的身心发展。

关键词：融合教育;家园合作;幼儿;孤僻;教育方法;

一、引导家长重视并正确看待幼儿孤僻行为

日常教学中我们经常会发现这样一些幼儿：他们平日里沉默寡言，胆怯孤僻，不爱交际，缺乏自信心和进取精神。孩子的這种独特行为如不及时加以纠正，将对他们的人生发展产生很大的不利影响。因此，我们要帮助幼儿矫正孤僻行为，就必须把幼儿园和家长统一到科学的健康观念上来，积极地用科学的方法来帮助孩子。

我班的霖霖是个情感特丰富细腻，从小班來园到现在中班了，要寸步不离的跟着老师，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强。不太愿意与同伴交流，去到陌生的地方就会没有安全感，总以不安定的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿意学，依赖老师帮忙。

观察一：进角色区游戏时，孩子们都兴奋不已，大胆地表达自己想去干什么。大家都迫不及待地进入区域。但我发现霖霖跟着我，我走到哪，她就跟到哪。我问：“霖霖，你想去哪个区玩啊？”她不吭声。“你去理发区玩好吗？”她摇摇头 ，“去娃娃家好吗？”她也不吭声。

因此我们通过走访调查发现霖霖的爸爸妈妈工作繁忙，天天经常和老人在一起，老人又缺乏与孩子交流沟通的教育意识与技巧，一味的顺从孩子的想法。孩子活动范围太狭小，语言环境太少，对霖霖形成孤僻性格有较大影响。在通过与霖霖爸妈沟通后，他们也认识到霖霖的孤僻行为会影响孩子的正常健康发展，要重视孩子的这些不寻常的行为，同时也将自己心态调整好，与老师合作，帮助霖霖矫正孤僻行为。

二、家园共同制造机会，丰富幼儿交往环境

我们作为教师也要以身作则，在言行举止、人际交往等各方面都应该给孩子树立一个良好的榜样，教会他与其他孩子相处的方法，多给他创造与其他小朋友相处的机会。还要多给予表扬和鼓励，多肯定孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，让孩子自己有“我能行”的一种信念，就会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来。

观察二：霖霖喜欢跟着老师，以前进区域都不肯，经过鼓励，慢慢地能自己在区域玩了，但都是自己玩自己的，没有与其他小朋友交流。今天她是进到语言区，自己在玩魔术箱，自娱自乐。诗耿是我们班较活泼的一个孩子，但做事情不够耐心，她在语言区玩玩这个，又玩玩那个，没有耐心。我见了，说：诗耿，你和霖霖玩魔术箱，看看谁厉害。诗耿见我这么说了，就拿起魔术箱，变出字来给霖霖猜，一会又换霖霖变给诗耿猜，两个孩子高兴得玩了起来。一直到游戏结束，两个人都玩得不亦乐乎。

观察三：今天霖霖进到益智区，一开始她也是自己在玩飞行棋，自娱自乐。刚好遇上诗耿这次也选择了这个区。这次我没有做引导，只是在旁边观察。霖霖自己玩了一会儿飞行棋，觉得没有意思了，看到诗耿和蔡汶他们在玩蘑菇钉，就凑过去，当看到他们拼错了，协助他们拼。在这过程中，孩子们没有争吵，学会了合作。霖霖也能大胆得和小朋友交流。

与霖霖爸妈讲了霖霖在园的情况，让他们创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。他们就付诸行动，周末常带霖霖到户外、公园等游玩;多与小朋友接触，亲近大自然;与孩子交流游玩感受，鼓励她交流的愿望、激发她的兴趣;鼓励霖霖送东西到邻居家;让孩子到附近的商店买点东西，开始的时候只让她买一样她自己喜欢的东西。到第二次、第三次以后，慢慢让孩子陌生的售货员交谈。要让孩子做一些力所能及的事，这也自然而然的促使孩子克服怕见人、不善言辞的羞怯表现。

三、家园共同努力，加强同伴交往能力

同伴间的友好交往有利于重新协调人际关系，也是带领孤僻幼儿走出孤僻的有效方法之一。人类如果没有同伴的交往，其负面影响会很大，尤其是独生子女，更容易产生心理偏差，缺乏社交意识，自我中心比较严重。

四、家园共同联手，制造表现机会

观察四：语言区，他们都自由地取出里面的书，趴在垫子上安静地看书。欣颖对彤彤和霖霖说：这里有很多头饰，我们一起表演小兔乖乖的故事吧。伙伴们呼应起来了，欣颖戴上大灰狼的，彤彤戴上小兔子的，霖霖戴上小兔子，在你一言我一语的过程中，她们定出了《小兔乖乖》的故事表演，表演完一次后，他们又换角色再玩，就这样她们在语言区里面玩得不亦乐乎。霖霖也大胆地表演起来。

一个愉快融洽的环境可以消除孩子的紧张状态，要去鼓励孩子，用爱去感染她，给她大胆表演的舞台。在当礼仪小天使时，霖霖不肯自己站在门口，我们让妈妈陪在旁边，在妈妈的带领下，霖霖由开始的不肯开口，到后来的能小声地问好。在六一演出，专门设计了舞蹈让霖霖与爸爸一起表演，让霖霖学爸爸一样勇敢。在科技节文艺汇演上，又鼓励妈妈与霖霖一起亲子表演诗歌朗诵，霖霖用好听的声音朗诵诗歌，表现可出色了，获得了其他班老师和家长的称赞，霖霖的脸上露出了自信的笑容。

孩子的可塑性很强，有效的实施融合教育，通过家园的共同合作，形成孩子+教师+家长“三人行”的强大力量，最大限度地改变每个孩子和家庭，营造和谐社会，让每个特殊幼儿在康复干预的同时更好的提高孩子的能力，使特殊幼儿的教育实施到有意义的教育中来。使每个孩子在康复干预的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。