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“双减”之下也需做好小学英语作业设计的“加法”

2022-06-08兰健

学校教育研究 2022年11期
关键词:双减作业英语

兰健

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,旨在提高学校教育的教学质量、减轻学生的负担、促进学生的全面和谐发展。 按照这个理念,“双减”减去的应该是不必要的、机械的、重复且过重的学业负担容易导致学生学习过程中形成学生学习思维僵化、学习兴趣弱化、学习能力退化的“三化”陋习,。

为了避免引发问题,更好地促进“双减”政策产生实效,将“双减”政策稳步落地,应该在“减”的同时提高小学英语课后作业的“加”。作为一线小学英语教师,在“双减”政策发布之后,对照文件反思执教过程中的问题,进行了深刻反思,明确教师职业并非简单的看管学生,教师需要提前精心设计和准备,有计划、有组织地实施活动,作业就是教学活动的重要环节,作为学校教育的补充环节,在“双减”指挥棒的指挥下,英主教师要作好回应“双减”这一时代命题的准备,科学分析有限的小学英语课程之外,英语作业应基于什么课程性质,应遵循为什么要做作业、做什么作业、怎么做作业的现实逻辑,树立旨在培养学生学习力的作业观,将英语作业的功能由“解题”转化为“解决问题”,探索落实“双减”工作的现实进路。从而真正减轻学生不合理的作业负担,特别是其中的隐性负担。

双减政策不仅是外部的治“标”,更应强调的是内在体制创新的治“本”。作业承载着学习内容、体现学习方式、包含过程性评价的任务,本质上来说作业是学生自主学习的过程,政策主要从作业的功能价值、作业应该符合学生学习、 素质教育规律的角度提供了作业设计的指导意见。 库泊提出,家庭作业设计的数量和种类应取决于学生自身的发展水平以及其在家庭所获得的支持的质量。 从“双减”政策出发,探索高效小学英语课后作业布置时作为一线教师我参考了生态理论,以洋葱模型进行了作业设计,如下图。

此模型的核心是学生学习和学生的发展,根据距离学生自身的范畴大小可大致分为五层洋葱圈,兼顾各个圈层的一致性目标和个性化差异,逐层扩展、逐层延伸、确定作业类型。在布置作业时应注意几下几点优化策略。

第一,加强指向精准性。“双减”工作着眼强化学校教育主阵地作用,而课堂是学校教育的主阵地。指向课堂,以评促学促教,让作业的内涵与 “教— 学—评”协同一致,是推动教学目标落地、提升课堂教学质量的有力保障。因此,小学英语教师应坚 持以评价为目标导向,坚持与教学活动相匹配的原则从形式、内容及质量上精准设计基础性语言技能类作业和发展性综合语用作业,并采取口头、书面、视听及实践类等丰富多样的作业形式,以少而精的要求体现出作业的有效性和趣味性。

第二,加强主题指向性。“双减”工作的指导思想是落实立德树人根本任务,这也是实现英语课程育人价值 的出发点。小学英语教师应充分挖掘单元主题的育人价值,将主题背后的文化意涵、价值取向和思维方式作为育人目标融于作业,并围绕对主题意义的探究和 语言实践活动进行逻辑关联的作业设计。指向主题,从而让学生通过作业实施建构起对单元主题的完整认知,将知识与技能转化为自身核心素养,促进学生正确态度和价值观的形成,实现知行合一。

第三,加强融合指向性。“双减”工作的实质是全面发展素质教育,既满足学生个性化发展需求,又促进学生全面健康成长,“五育融合”的教育理念正反映了对“双减”政策的有力贯彻和全面支撑。 以作业为载体,在遵循学生知识逻辑与心理逻辑相统一的前提下,运用融合观的策略和方法,将五育要素全面有机地融合建构于英语作业体系中,力求在设计实施上体现出“学用结合、课内外结合、学科间融合”的原则。

例如,在小学六年级英语教材Unit4 Mother’s Day的学习中,教师结合本课母亲节的内容,让学生学习完母亲节问候及表达感恩 的方式之后,教师可以结合本课的学习内容,让学生自己寻找感恩母亲的方式,结合本节课 的英语知识,为母亲写贺卡、信件、准备礼物等,为母亲筹备节日。教师引导学生将自己学习到的英语相关知识渗透到节日筹备中,学生 在为母亲准备节日中,运用了kiss、love、surprise、kind等词汇和相关的句型,学生被这种作业形式吸引,完成英语作业的积极性更高,学生也能运用自己所学的英语知识。

“双减”背景下作业设计也进入了更有层次、研究性和选择性的新时代,双减”之下也需做好小学英语作业设计的“加法”,兼顾作业的功能价值和作业方式,将是教師进行作业设计的基本路径。

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