高鹏

物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。社会和经济的飞速发展，对人的素质培养提出了更新、更高的要求。刚刚实施的《义务教育课程标准教材》就是着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出了教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是要求让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和对科学价值观的树立。《新课标》的实施无疑给教师的教学和学生的学习指出了新的思路，给学生的学习带来浓厚的兴趣，也提高了教师教学的积极性。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。但是，目前在一些教育相对落后的农村地区，由于教学设备相对落后，学生总体素质相对较低，培养学生的实验探究能力就存在一定的困难。以上情况对我们农村中学的老师提出了一个关键的问题：如何培养学生的实验探究能力，本人就学习和教学实践中积累的经验提出一些见解，与大家商榷。

一、创设科学探究的学习环境，构建新型的师生互动平台

以教材为主、实验为辅的旧教学模式在农村中学中根深蒂固，从过去的以讲授法为主的教学思想—“传道、授业、解惑”，到后来强调不能满堂灌，要注重启发式教学，到现代教育强调以人为本，注重探究式教学，采用多元化、多方位的教育形式，一系列的教育改革印证了中国教育的发展。这就要求我们教师能适应社会发展的要求，彻底转变思想观念，在组织教学中创设一个良好的探究科学知识的学习氛围改变过去以讲授法为主的教学模式，要让学生积极参与到课堂教学中来，注重学生的个人发展，让学生与教师互动，从而构建一个新型的教学平台。

二、培养学生科学的探究精神和习惯

要实施研究式教学，要先培养学生的科学探究精神，给学生学习的动力，而动力来源于兴趣。爱因斯坦说过热爱才是最好的老师。陶行知也强调“治学以兴趣为主”，再三提醒教师要“唤起兴味……引起学生的兴味，是很要紧的。因此培养学生的实验探究兴趣和精神是培养学生实验探究能力的重要前提。这件事要从以下几方面着手：

1.转变学生思想观念，建立新的学习方式

在过去的传统教学中，学生学习只靠老师讲授、实验演示等获取知识，自主参与的积极性不高，学习比较被动，许多学生现在还延续着这种学习的习惯。因此要激发他们学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极指引，导明方向，多点鼓励与鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引人科学的海洋。陶行知早在60多年前就明确提出：“教育方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法”。

2.让学生养成科学探究的思维和习惯

初中学生的学习多数比较被动，老师有布置任务、有设计实验，他就去完成，如果没有布置任务或课堂实验，他就不会自己主動去探究和发现科学知识，这就需要我们教师深人地去挖掘学生内心的潜意识，增强他们的求知心理。因此，要充分地利用学生的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作时要及时引导，培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地一个探究实验要经过许多过程和步骤。实验的过程就是培养学生的实际操作能力，学生是否具备自主探究知识的本领，直接影响到课堂教学的效果，因此在实验的过程中要培养学生多方面的能力：

（1）培养学生对生活表象、感性材料进行分析的能力

从生活走向物理是《新课程标准》的重要特点，要让学生学会根据日常生活中的材料进行分析，找准问题的切入点，提出中肯的问题。爱因斯坦认为提出问题有时比解决伺题更重要。

（2）培养学生勇于猜想和假设的能力

据说牛顿说过：没有大胆的猜想和假设，就做不出伟大的发现。农村中学的学生普遍见识不广，知识面比较狭窄，对于提出的问题不敢做出大胆的猜想，或猜想偏离了方向，这就给进行实验设置了障碍。因此，首先要启发学生思维，针对提出的问题，全面搜索有哪些可能出现的结论，而教师要积极引导，旁敲侧击，引领学生的思路向正确的方向进行。

其次要让学生多参加社会实践，多了解身边有关的科学问题、生活问题、环境问题，使学生增加知识，扩大视野。

（3）培养学生的实验设计能力

实验方案的设计就是根据实验探究的目的和现有的实际条件来制定完成实验目的的具体计划，包括器材的选择，器材的装置，具体的实验步骤和计划，科学探究方法的选取，实物的简化等。

（4）培养学生实验观察能力和数据分析能力

培养学生能通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用简单归纳原理的方法对数据进行分析并得出结论，这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节。最近几年的中考也很重视这方面知识的应用。

（5）培养学生具有判断实验故障的能力

所有的实验不可能一帆风顺，时常会出现或这或那的故障，特别是有关电路的实验，更容易出现故障。有些不爱动脑筋的学生总在出现问题时不加思索地举手发问，遇到这种情形不要立即给他分析，而要激发、引导学生的思维，让他们通过灵活运用所学的知识判断实验中出现的故障或问题，这样可以令学生加深对实验的印象，又增强学生解决实际问题的能力。

三、利用多媒体教学手段培养学生科学探究能力

通过观察、分析、学习实验演示，从而获得实验探究能力也是培养学生实验探究能力的一种重要教学手段。对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，例如利用计算机中的PowerPoint等资源制作电脑课件，让学生直观、有趣地感受实验的乐趣，从而掌握探究科学知识的方法，并养成乐于探究大自然的兴趣和习惯。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。”培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是当代物理教学的重要环节，是素质教育的发展要求。如何在教学过程中贯彻这一教学理念，特别要在农村中学中实施这一关键环节，的确需要我们教师不懈努力。