陈恺庭

口语教学是初中英语教学的重要组成部分。然而，许多教师在口语教学时通常会面临学生不敢开口，不愿开口等教学难题。为了解决这个问题，教师必须在教学方法、教学手段上做出改变。

电影因其文化性、流行性及趣味性受到学生们的喜爱，而电影配音能够让学生轻松融入预设的情境，从而提升英语能力，增进合作意识，提高文化素养。本文将结合理论依据及笔者的教学实践，浅谈影视配音在初中英语教学中的应用。

一、影视配音在初中英语教学中的优势

（一）激发学生学习兴趣

能够为自己喜欢的角色配音，很大程度上能激发学生的学习主动性。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。影视配音为许多在英语课堂上羞于开口的学生提供了平台。对初中学生来说，英语电影拥有丰富的设定、精彩的画面、跌宕的情节，比起平时接触到的文本材料，更能激起兴趣。

（二）增强学生合作能力

影视配音也增强了学生的交流能力与合作意识。片段的影视配音需要多人组成小组协力完成。在团队活动时，学生不但需要熟读自己的台词，努力完成所扮演的角色，也同样需要关注组内其他成员的完成度，在组员遇到困难时伸出援手，在自己遇到困惑时也能主动寻求帮助。沟通与交流帮助学生学会团结协作、共同进步，促进并激发了学生间的合作意识。

（三）培养学生文化意识

影视配音同样培养了学生的文化意识。配音电影片段来自于不同的英语国家，学生在配音前需要对于影片内容与背景进行了解。在了解过程中，学生逐步知晓了英语国家的历史、艺术、习俗等各方面的知识，也发现了不同国家的人语言表达方式、手势、用语习惯的差异。文化意识是一种潜在教育过程，《义务教育英语课程标准》中提到，“语言承载着文化，学习英语的学生必须具备一定的英美历史和语言文化知识，他们的生活习惯，风土人情和生活方式等，语言的学习从某种意义上说也是文化的学习。” 影视配音让学生自然而然地吸收语段背后的文化知识，使语言教学与文化理解有机地结合起来，达到事半功倍的效果。

二、影视配音在英语教学中的实践操作

影视作品中的声音分为语言、音乐和音响三大类。从广义上说，影视作品的后期制作过程中对任何声音要素进行处理加工的艺术创作活动都叫做配音，如背景音乐的选配，解说、台词的录制，音效的最后合成等。从狭义上说，配音是指在影视作品中专门为对白、独 白、内心独白、旁白、解说以及群杂等语言的后期配制而进行的一系列艺术创作活动。

而本文所探讨的影视配音，是让学生通过模仿影视原音，对影视作品进行再配音的教学活动。配音作为一个教学手段，旨在丰富学生的学习方式，让学生通过观察模仿后进行再创作，从而提升英语能力。

（一）挑选合适的影视片段

电影中的语速一般为英语国家的正常语速，约为190-205 词/分钟。而实际课堂教学中教师的语速往往比较缓慢。约为 130-150词/分钟 ，配音教学可以迅速提高学生听正常语速外语的水平，培养语感。 对学生来说，模仿影视片段进行配音是一个不小的挑战。教师在挑选时需要关注以下几点。

首先，影片内容是否适合当前年龄段的学生观看和理解。其次，教师还应考虑到影片是否能够引起学生的学习兴趣及主动性。最后，在挑选片段时，教师应当关注截取片段时长，盡量保证在5分钟左右，在保留情节完整性的同时不应过长，以免学生由于过高的难度而丧失信心。

总之，教师应当在挑选时严格把关，关注方方面面，选定后则可以将截取后的原音片段和处理过的静音片段发送给学生，方便学生进行练习与排练。

（二）进行科学的分组排练

在选定影视片段后，教师将根据片段所需人数将学生进行分组。随机分组会让组与组之间水平良莠不均，既造成竞争的不公平性，也提升了部分学生完成配音的难度。

为了克服这一点，教师可以通过异质分组的方式，让学生进行影视配音。所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。异质分组能让不同英语能力的学生平均分配到各个小组去，让每一名学生获得匹配自己能力的角色。

（三）提供合理的指导建议

在学生排练配音的过程中，除了学生在组内互相帮助交流外，教师可以提供学生一些参考性建议。例如提醒学生观察影片中人物的语音语调，纠正学生在配音时单词的读音，在学生对于角色把握感到困扰时提出建设性的建议等。另外，教师也应当提醒学生重视配音前观影环节。英文原版电影的配音一般都是标准的英音或美音，具有较高的模仿价值。通过反复观看、聆听，学生不仅可以体会语境，还会模仿其中的语音和语调，把握其中的弱读、重读、吞音、连读等。

（四）给予公开的评价总结

各配音小组完成配音后，教师可以与学生一起进行评价总结。每个小组推举一名组员作为评分员，和教师一起组成评分小组。在评分前，评分小组中组员可以各抒己见，制定详细规范的配音评价表。评价时以配音评价表为参考，从语音语调、流畅性、文本理解、角色把握、呈现效果等各个方面，对各个小组进行综合性打分。教师可以设置一定的个人奖项，如“最佳配音奖”“最佳指导奖”等。这些奖项对学生个人及团体进行鼓励与表扬，肯定学生的学习成果，激励他们继续努力。

三、影视配音时需要注意的细节

（一）利用好多媒体和语音教室

由于中考英语的改革增设了听说考试，初中学校在原有多媒体设备的基础上增设了语音教室，方便学生锻炼英语听说能力。教师可以充分利用多媒体、网络及语音教室，为学生在校内练习影视配音提供平台。在多媒体设备的协助下，学生可以将配音成果进行录音，完成影视片段的制作，真正体验到自己作为小小配音员的成就感与满足感。

（二）让每一名学生都参与

对部分学生来说，开口说英语是紧张的，教师在教学活动中应当关注每一名学生的参与度，尤其是英语基础较为薄弱和性格比较内向的。教师可以通过各种方法来消弭这份紧张感。例如在分组时，不仅关注学生的英语能力，还关注学生的性格，让学生之间形成互相竞争且互帮互助的积极氛围。另外，教师在挑选影视片段的时候也应当注意难度把握，挑选适合班级学生英语水平的片段，不应设置过高难度导致学生丧失信心，也不宜过于简单让学生降低专注度与积极性。

（三）评价反馈需及时

对于学生来说，及时的评价反馈是必不可少的。在影视配音最后的评价打分环节，教师不仅仅只是告诉学生一个分数，而更要告诉学生的是他们哪里做得优秀，而哪一部分需要继续改进。如果学生在配音过程中出现单词读错的问题，教师应当在学生展示完成后予以指正，给学生及时的反馈。同学们之间的相互评价也需要言之有物，每一位评分员都应认真倾听同学的演绎，给出客观的评价，这对于学生责任感的培养也有所裨益。

总而言之，影视配音丰富了学生的学习生活，提高学生学习热情，让学生在愉悦的氛围中获得知识，让学生享受到参与的快乐，体会到合作的乐趣，感受到英语提升的喜悦。通过影视配音，有效地提升学生英语听说能力，为学生英语学习打好基础。

参考文献：

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