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如何提升初中信息技术教学中学生实践能力

2022-06-08李振

学校教育研究 2022年11期
关键词:能力培养教学实践信息技术

李振

摘要:初中信息技术课程在新课改的推动下更加受到校方重视,尤其在教学方法上做出了大量的实践和改革。但是,信息技术课程在当下仍然存在诸多问题,要通过强化思维,落实实际任务,培养协作精神等方面的努力,才有望提高学生信息技术实践能力。

关键词:信息技术;教学实践;能力培养

学生是学习的主体,教师应该作为一个引导者存在,通过改变教师与学生的关系,积极地组织教学活动,以合作的方式引导学生进入学习的状态中,激发学生的自主探究的学习能力。新课改的推进必然要求教师转变思想观念,提高思想认识,为学生的独立性和创造性的培养创造优质的课堂体验,进一步增强信息技术学科性特点。信息技术课程更利于具体的实践活动,可提高学生的认知水平和实践能力,帮助其解决具体的实际问题,并更大程度地整合优势资源,为信息化技术课程改革提供一切便利。

一、浅析初中信息技术课程教学中存在几点误区

初中信息技术受到新课改教育思想的影响,教师更加注重学科的本质特点,对信息技术的实践性、创造性,乃至综合性研究的力度加大,在教学改革中不断地探索,寻求新的教学方法,创设新的教学情境和教学模式,以更加适合学生学习的状态展开教学,以期学生能够迅速掌握信息化技术手段。但目前信息技术课程的开展仍存在诸多问题。首先,信息技术学科不是我学校的重视,处于边缘化的学科地位,被占课的现象比较严重,学生对于考试的科目更有学习热情,而信息技术不参与正式的考试,即其所投入的兴趣和时间较少。其次,信息技术课程与校园网络和多媒体设备的维护息息相关,甚至有课件制作等教学任务,教师需要花费大量精力投入其中,对教学的实践性的探索研究势必会减少,也会造成未能挖掘信息技术实践性特征的现象,将信息技术课程作为一种从理论的课程来开展教学活动,不仅违背了新技术课程开展的初衷,也不利于学生以饱满的热情投入到信息技术的学习当中,无法培养起必备的信息技术课程相关的能力。

二、提升初中信息技术教学实践水平的几点尝试

1.开展思维拓展训练教学活动

在素质教育背景下,传统的教学模式已无法适应当下的教学生态,应该作出极大程度的改革,尤其要摒弃死记硬背的学习模式以及填鸭式的教学方法,让学生充分地展现自主创造能力,激发学生个性化思维,进一步强化学生的整体素质。新的教学模式可以通过学生的素质培养作为基本的出发点,在培养学生能力和素养的过程当中促使学生获得相关的专业知识,在轻松活泼的教学氛围中塑造健康的教育对象。素质教育对学生整体素养的提升以及各个方面能力的提高,都有着直接的促进作用,可以增加课堂趣味性和机动性,提高师生互动的频率,增进师生感情。

初中信息技术课程教学要开展思维拓展训练活动,主要目的在于提高和培养学生的创造性思维和创新能力,教师的课程应该具有延展性,激发学生对未来计算机形态及运作方式的设想。其中拓展性训练要涵盖两个方面的内容,一是要针对教学内容,对旧的知识加以巩固与复习;二是提升学生的自主创造能力,体现教学参与度,促使其积极地展望未来的信息技术形态。教师要确保在第二个教学环节中,尊重并保持学生个性化特点的展示,以达到开拓学生思维的目的。

在思维拓展训练中可以获得出人意料的教学结果,学生对未来信息化技术的设想是极其丰富的,会将芯片技术,新型机器人技术,人脑与电脑互相连接技术,无感操控技术,幻想操纵技术等联系起来,有效地发挥了想象力和创造性思维,有了信息技术可能发展的方向,作出了预测,改变了思维状态的同时,也增加了对信息技术科目学习本身的兴趣。教师要杜绝对此教学形态的不良认知,改变应试教育思维的限制,为学生获得多样化的内容思考而感觉到高兴,并能科学地认识到学生发展的潜质,为进一步激发学生更大的潜能,奠定必要的基础。

2.以任务作驱动,提高学生的自学能力

自主学习能力的提高是学生获得终身学习的先决条件,教师要足够地重视对于学生自主学习能力的开发和培养,改变学生对学习的态度,激发学生的学习热情和学习兴趣。而教学实践表明,任务驱动可以达到这样的目的,它是对学习新知识隐含的一个或几个任务的推动与执行,学生通过教师提出的具体任务,进行充分的讨论、思考、研究、分析、实践,进而找出最终解决问题的办法,完成任务。任务教学法可以规避学生本身具有的学习怠惰性,消除其逃避问题的本能,以最短时间让学生进入知识研究的状态,促使其获得對信息技术探索的强烈欲望,提升各方面的知识技能水平。

3.为学生创造团队协作的机会

开展小组教学,不仅利于信息技术教学水平的提高,知识的渗透,对于学生合作意识和团队意识的培养也起到至关重要的作用,更利于学生的长远发展。一个人无论在智力上和在能力上都极其有限,唯有集中力量才能办大事,要为学生尽早建立该思想,促使其在集体中发挥充足的个人能力,让学生具备集体研究的素养。在初始阶段,教师要为学生创造团队协作的机会,并科学合理的分配相关任务,在规定时间要求学生完成。到了发展后期,教师可以不必给学生分配任务,甚至学生可以自由组合形成小组团队,只要在思想上作以引导,让学生共同协作,拥有集体意识,竞争意识,在具体行动和方式上加以指正,逐步培养学生自己动手解决问题的能力。教师可以为学生设置各类小组比赛,通过确定的时间和固定的任务的布置,让学生产生一种激烈的竞争感,增加团队凝聚力,提升学生对于信息技术的认知水平和动手操作能力,帮助学生在互相探讨、明确分工、努力研究、认真思考的过程中,建立自身在集体中的作用与价值,发挥个人水平,获得信息技术知识和技能的增长,达到主控学习,从实践中学又将知识应用于实践的教学目的,并且提升团队构建和发展中的人际关系处理水平。

结语:尽管初中信息技术课程教学存在一定的问题,但信息技术教育工作者对于信息技术的重视,加上素质教育和新课改推进的大背景,会在最短时间内采取最科学的办法将这些问题一一消除,以推进信息技术教学的长足发展,帮助学生从中获益。

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