陈加丽

摘要：目前，小学英语新课程标准改革正在逐步向纵深发展，我们也深切感受到新课改给教学带来的动力与压力。在经过一阶段的尝试与总结后，我们有了初步的认识，课改工作的深入推进，必然要进行小学英语教学评价的改革。因此，我们打破了传统思想观念，树立了发展性评价，也开始实行了发展性教学评价的方法。

我们都知道，很多时候，在课堂上，即使老师尽心尽力，学生努力学习，但最后结果也不尽人意。问题在哪里呢？我想是学生没有得到应有的发展。从这点也意识到我们的教学理念开始变化了，我们更要关注孩子的发展。从前，我们只追求教学设计和上课课堂的精彩，而现在更应该关注课堂存在的合理性和学生的具体学情。

一、如何设定发展性教学评价

首先，教师要学习心理学和教育学知识，这样才能好好把握学生的心理状态。如果备课时不了解学生的学情，必然是注定要走弯路。这也是我们说的备课时要因材施教，还要循序渐进。

教师要了解我们的学生，包括孩子们的身心发展和内心想法，若能掌握孩子年龄阶段的特征，从而也能深入了解学生的实际状况。简而言之，就是要给孩子抓得到的果实。

教师通过课堂了解孩子们的真实学习状态。例如，我们可以对课后作業批改和上课情况反馈做出记录和分析、对学生进行问卷调查、个别私下谈话等等方式。

二、怎么实行有效的课堂评价

1.采用激励性的评价方式

每个人都有自己的闪光点，学生也是如此。我们总是严格地要求学生，但是总是很少去发现他们的优点。我们要发现学生的闪光点。以此激励孩子，让学生吃到成功的果实。

2.重视后进生的发展

俗话说，“十根手指有一个长度。”"，班上学生的智力、品质、性格等方面往往存在很大差异。所以我们在进行课堂教学时，必须根据学生的学习水平和认知水平来教学和评价，对不同的学生应当给予不同的鼓励。

3.教师根据学生的学习水平因材施教

首先要赞赏鞭策优秀生，然后肯定鼓励中等生，最后要宽容激励后进生。不管是教学还是生活中，教师要学会将心比心，把自己当作学生，理解学生的认识过程，了解学生的学习水平，评价时要体谅学生的学习难处，肯定学生的付出和来之不易的进步。

三、关于发展性教学评价的四个方面

1.自我评价

每位学生对自己在课堂中的表现进行评价，评价的细则包括上课是否认真听讲、积极举手发言、专心听课等方面。学生根据自己的实际表现，给自己真实的评价。

2.学生评价

同学对自己的评价，可以是同桌，也可以是班上的一个同学。主要是对自己的上课表现做出评价，同学之间进行互相评价，这同时也是一个相互学习、相互促进的过程。

3.家长评价

家长评价是对学生在课后表现的评价，一般可以是学生和家长反馈自己的学习情况，比如在学完一个单元后，学生有侧重点地给家长读书，读出本单元的重点单词和课文，让家长进行评价。

4.教师评价

这是评价中最重要的一环，也是最后的一环，同时也是营造师生互动的方式。互动是很重要的课堂教学表现形式，在很多教师的教学设计得以实现。教师对学生的情况是最清楚和了解的。教师根据学生在课堂的表现，包括上课的参与度、上课的积极性和上课的专注度。教师通过学生的具体表现，给学生一个真实的课堂评价。

四、发展性教学评价的具体方式

1.完善学习方式

我们需要解决学习什么、如何学习的问题，教师要求严格，能够规范。倡导自主学习，它对教师的教学提出指导性意义，从而可以促进孩子们自主和主动学习。让学生主动学习，而不是被动学习，并且大多数学生能参与学习。

2.学生学会合作和小组学习

小组合作是一种学习的主要形式，也是教师在四人小组中实施的一种教学组织形式，一切为了实现共同的学习目标。合作学习明确的目标，强调学习的互助和促进，教师注重对小组的集体评价。

3.激励性评价为主

教师的评价要以激励为主，可以具体指两个方面，一是对优秀生的激励，二是对“后进生”的激励，后进生的心理障碍是缺乏自信和关爱。而在这时，教师的激励性评价就显得非常重要。教师要善于从学生的发言和想法中，找到孩子们的闪光之处，给予赞扬和肯定。

由于课堂教学评价容易受到空间的限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了更加系统地了解学生的情况，教师可以通过印发学生发展性评价表，定期发给学生，要求学生根据自己在课堂上的活动情况做出自我评价、同学评价、家长评价和教师评价。表格形式和填写要求要简单明了，便于学生自己使用。另外，教师可以定期将表格收上来，根据学生的自己评价和同学评价，给予教师评价。同时，为了防止学生丢失表格，教师可以让学生贴在书本或者过塑放在专门的文件袋里。希望通过发展性评价表的使用，学生了解自己的学习情况，及时养成反思的习惯。同时，教师通过学生的自评，能更了解学生，并对学生的评价有信息依据，使以后的教学工作更加明确，效率更高。

参考文献：

北师大王文静博士.《实施发展性评价，促进学生与教师发展》