崔薇

摘要：在新时期教育环境下，幼儿园教学活动的开展主要集中在培养幼儿的行为能力以及认知能力方面。因此在这一过程中便需要幼儿园教师积极从学生现实生活当中提取文化元素，从而尽可能贴近幼儿的思维水平来完善其各项能力框架。而民间艺术文化作为我国重要的传承遗产，其中不仅蕴含了丰富的人文气息，同时也与地方的民风习俗息息相关，为此本文专门针对幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略展开系统研究。

关键词：幼儿园教育;民间艺术;传统文化;渗透途径

民间艺术文化具有非常鲜明的大众文化气息，其反映的是我国广大劳动人民在日常生产之余对艺术形式的一种向往与追求，因此其中不仅蕴含着丰富的智慧结晶，同时也往往能够映衬出各族人民最为本质以及朴实的价值观念。因此2020年全国两会上指出：“加强中华优秀传统文化教育的顶层设计，统筹推进城乡中小学中华优秀传统文化教育，推动优秀传统文化进课本、进课堂、进校园”的指导方针，希望能够将传统文化作为学生爱国主义教育的主题引入之校园当中。

一、民间艺术文化的概念解读

民间艺术文化虽然不限于载体以及艺术形式，但其呈现的主题通常都是围绕着我国劳动人民的作息生活来进行演绎，因此其中蕴含的种种艺术形象往往能够直观的呈现出地方文化对于“幸福”、“美好”、“善良”的定义以及认知。除此之外，我国作为一个多民族国家，每一个传承下来的民族文化都具有其独特的魅力，而这种魅力通常都会直观的在其民间艺术中呈现出来，因此也使得这一平民艺术形式拥有了更加丰富的内涵与象征。

具体来说，民间艺术文化包含有歌舞、乐器、彩绘甚至神话故事等不同内容，虽然由于现代生产技术的崛起使得其中许多民族工艺与娱乐文化都逐渐消失在了大众视野当中，但是其中蕴含的珍贵精神文化却并没有发生改变，依旧能够对幼儿的思想道德乃至文化意识起到至关重要的引导作用。

因此将这部分内容逐渐引入幼儿园教学活动当中，有助于我国民间艺术文化内容进一步被发扬光大，同时也可以有效为其创造更多的传承机遇。除此之外，由于民间艺术文化内容的形式丰富多彩，不仅有着极为强烈的亲和力，同时还具有丰富的趣味性，因此将这些内容引入到幼儿课程体系当中，不仅能够满足其探索欲望，也更为符合幼儿的学习特征。

二、幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略

（一）在幼儿园教育课程中融合民间艺术文化

民间艺术文化当中蕴含着丰富的教育素材，这些内容对于幼儿园教师来说无疑是一座矿藏丰富的巨大宝库，可以支撑教师结合幼儿的成长需求以及兴趣特点来选择相应的内容对课堂进行拓展。如此不仅有利于进一步完善幼儿园的育人功能，同时也进一步推动了民间艺术文化与幼儿教育之间的深度融合。并且凭借当前信息技术发高度发达的优势，幼儿教师获取不同民间艺术教学材料的渠道也变得更加便捷起来，不仅能够在课前预先对不同教学资源加以整合，还可以在课堂中实施根据幼儿的学习状态进行补充以及完善，使教学工作的开展变得更加灵活生动。

例如，在培养幼兒是非观与价值观的过程中，教师可以将民间神话故事与各地曲艺文化并联起来为幼儿开展教学。首先借用幼儿喜爱故事的特点，先利用一段充满趣味性的神话故事将幼儿注意力吸引到教学活动当中。如“年兽”、“后羿射日”等等。我国民间曲艺文化中的形象塑造通常都取材于更种人们口口相传的故事，因此并不难在各地戏曲文化中找到关于这两个故事形象的曲艺作品，比如教师便可以从备受幼儿喜爱的皮影戏入手，在课堂上为幼儿有关这两个神话故事的皮影戏作品，使得幼儿对于故事的感知更加生动立体。随后教师便可以结合皮影当中人物形象来帮助幼儿进行感知，通过视觉感官上的强烈对比来引导幼儿分析这两个形象中的“善”与“恶”，并在最后启发幼儿进行独自总结：“生活中遇到了‘邪恶’事物的存在，我们又该怎样进行应对呢？”这样的教学方式远远要比教师直接利用语言描述的方式为幼儿灌输“是非观念”要更加立体，并且结合了幼儿形象思维的特点，使其通过独立思索获得更为深刻的思想感悟，有利于全面开发幼儿的思维潜能。

（二）在幼儿园游戏过程中渗透民间艺术文化

游戏是低龄有儿童获取知识的主要来源，幼儿许多关键能力的形成，往往都脱离不开在游戏中的深入探索以及感悟。因此幼儿教师在开发民间艺术文化教学资源的过程中，可以尝试以游戏作为教学开展的重要载体，在帮助幼儿汲取其中的优秀思想内容之余，也可以有效使其感受到民间艺术文化的魅力所在，从而有助于为这些艺术瑰宝的传承创造良好条件。

（三）在幼儿园区域活动中开展民间艺术文化

区域活动是当前幼儿教育体系中的一项重要创新举措，其强调幼儿可以基于自身兴趣以及学习需求来进行独立探索活动，从而最终在充满趣味性的学习环境下构建符合自身需求的能力体系，以此满足幼儿的个性化发展需求。因此对于教师来说，实施民间艺术文化与幼儿教育的融合不能够仅仅只是停留在幼儿的引导层面，而是应该激发起主观能动性，使其主动对知识内容展开探索。

为此，幼儿教师可以在幼儿园设置“民间艺术”区域活动版块，将一些乐器、剪纸、泥人、扎染用具投放到该活动版块当中，鼓励幼儿用亲自触碰、摸索的方式来认识这些古老的传统文化。并且当幼儿对某一样艺术器具表现出浓郁的兴趣之后，教师还可以在获得幼儿家长支持的前提下，带领一起一起开展研学旅行活动，到博物馆、剧院乃至街头巷尾中去真实感受这些艺术作品的魅力所在。

结语：综上所述，民间艺术文化作为一项珍贵的教育资源，可以有效对幼儿园教育形成一定的补充与完善作用，因此幼儿教师应当重视对这部分文化资源的开发，以此推动幼儿获得更加全面的发展。