管仁春

摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建有效的数学课堂，作为一名初中数学教师要作好教育教学工作，取得良好的教学效果的同时，还要必须认真研究数学教学的各种规律，使两者有机结合，探索形成适应当代学生的教学方法，充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，这样才能提高课堂效率，打造出真正的有效课堂。

关键词：课堂教学初中数学有效课堂

一、更新教育观念，引导学生积极参与教与学的过程

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对有效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意力，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。

例如：教学“画轴对称”时，让学生自己阅读画图形轴对称的方法，然后告诉老师画图形轴对称的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出质疑，引导学生进行思考，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

二、努力创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学中，利用富有兴趣的故事来创设问题情境，激发学生学习知识的情趣，激发探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题积极参与学习过程之中，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“角平分线性质定理的应用”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的：“要在河边修建水泵站，分别向甲村、乙村送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管一样长？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，积极思考，互相商讨并尝试解决。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻地认识。

三、培养学生自学能力和合作探究能力

在数学知识的学习中，教师要改变以传道，授业，解惑为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是有效课堂的重要保证。

例如在进行垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1.让学生动手

发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后在圆内画出自己喜欢的弦，然后将弦的两端对折，将折痕作为弦的对称轴。

2.思考讨论

（1）折痕（直径或半径）与弦，弧各有什么特点？

（2）从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你的发现写出来。

（3）画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3.检查学生动手讨论的结果（让学生根据自己的结果回答问题）

4.让学生总结出垂径定理的内容

教师再作简要的补充。通过学生的动手实践，认真讨论，学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养学生的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维的发展。

四、精心设计课堂练习，强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

1.练习要有目的性

要围绕教学目标进行。

2.练习要有层次性

它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有广度;二是教师对练习题的设计要有梯度，考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，提供优秀学生的发展空间。

3.练习要有多样性

针对巩固概念，选编基础变式题;针对纠正差错选编判断、选择题;针对拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

五、规范作业书写，培养学生良好的学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯，不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当地激励，正是为实现全体学生有效学习，为实现課堂有效教学作准备。

总之，我认为在有效课堂实施过程中，教师作为引领学生进入有效课堂的媒介，激发学生融入智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融之中;努力让每一个学生都能感受到自己的存在，每一个学生都能拥有自己的尊严，每一个学生都能感受到自己生命的成长，让学生在学习的长河里遨游。

参考文献：

[1]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见.科学大众，2009，（03）：30.

[2]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考中国校外教2009.S1

[3]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究文理导航（中旬）2010.07