郑定霞

爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。在小学的数学教学中，我们常常遇到很多学生学习数学起来非常困难，甚至有不少学生讨厌数学，不喜欢上数学，如何在课堂上让学生快乐地去学习呢？如何让学生喜欢数学呢？这就要求我们教师懂得如何将数学课堂上的难转化为容易，三十五分钟抓住学生的眼球，让他们学得轻松，快乐掌握！下面我从四方面来谈谈数学教学中如何化难为易：

一、创设情境，激发兴趣

小学阶段的孩子不愿意学习的有很多，可不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，创设情境，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生利用微课创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？我摆出了各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。接着我再继续讲述图形爷爷跟他的孩子们之间发生的故事，在故事当中穿插了每种图形的特点，这种情境的设计，不但抓住了孩子的眼球，又让他们在学习当中找到了乐趣，一边听故事一边把知识学得如此的轻松。对于小学阶段的孩子来说，一切的难点都会让他们的兴趣打败，只要他们有兴趣就爱学，只要爱学就不存在难点。

二、游戏教学，寓学于乐

小学生的年龄特点就是具有爱玩的天性，让学生积极地参与到数学学习活动中来，并让他们感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，才能让他们突破难点，寓学于乐，如在我教学三年级《可能性》这一课时，我就根据小学生的年龄特点设计了各种有趣的游戏活动，引导学生自主探索，合作交流突破难点。《可能性》是数学课程标准实验教材第一学段新增的教学内容，本堂课只要让学生初步认识和体会现实生活中的三种可能性，而这些概率性的知识对于学生来说是一个全新的概念，怎样让学生在学习中有个感性的体验，再上升到理性的认识呢？这就是本课的难点了，然而我只是设计的几个游戏活动，就能让这些难点转化为孩子容易接受的知识了。

如何让学生能更好地去体验和感受生活中的三种可能性呢？我设计了两个游戏，第一个是摸黄球比赛游戏，体验“一定”和“不可能”，我用两个桶子分别装了一些球，请五个男同学和五个女同学上来，让他们不知道桶子里面的球的情况下进行摸球，我故意设计男同学摸出的全部是黄球，而女同学一个黄球都摸不到，引起学生的质疑，让他们大胆地猜想，对于学生的猜想，我不加任何评价，而是把两个桶子打开，让学生一目了然，通过他们激烈的讨论，得出结论，桶子里装的全部是黄球的，摸出来的就一定是黄球，桶子里没有黄球的，就不可能摸出黄球，在这个游戏中，学生通过体验就认识了两种可能性：一定和不可能。

接下来我再进行第二个全班人人参与的摸黄球比赛，体验“可能”。我把全班同学分成十个小组，再设计十个这样的小袋子，每个袋子都装有三个黄球和三个白球，让学生知道大家的袋子里的球都是一致的情况下进行摸球比赛，学生在每次的摸球中都发现，有的同学摸出的黄球，有的同学摸出的是白球，体验到在装有白球和黄球的袋子里，摸出的可能是白球，也可能是黄球，认识了第三种可能性：可能。简单的两个游戏，就让学生在玩乐中认识了现实生活中的三种可能性，轻松地完成了本堂课的学习任务。

为了检查本堂课的教学效果，我还设计了一个反馈游戏，“送球宝宝回家”，用这些透明的袋子装着一些彩色的球，有的全部是绿球，有的有绿球也有其他球，有的一个绿球都没有，我让学生通过观察，把这些球宝宝送到老师指定的家里，当学生把球挂好了以后，让全班同学进行评价，总结，发现有同学挂错的，及时帮助他纠正，达到了发现问题即时解决的效果，起到了很好的反馈作用。

游戏教学，寓教于乐，也寓学于乐，更重要的是能让数学课堂化难为易，学生学得快乐，老师教得轻松，我们的数学课堂就是达到这种效果。

三、创编口诀，熟记规律

数学课堂上有些难的地方并不是知识本身的难，而是孩子的年龄特点造就了他们的难，孩子容易学了就忘，或是知识点不巩固，容易粗心做错，这些都是因为孩子年龄小的特点引起的，如何让孩子把这些容易出错，容易忘的难点给化解呢？我尝试了用编读一些朗朗上口的儿歌，在教学当中教会学生念得熟练，做作业起来就不容易出错，达到了良好的效果。

如在我教学三年级的退位减法这一课时，我发现孩子最容易出错的就是有0的退位减法这种题目了，他们往往忘记了0退位向前借1已经变9了，针对这种情况，我教孩子们读了一句口诀：“0上戴帽借1变9”，让孩子根据这个口诀，很快就记熟，当0要退位时，头上带点了，就要向前一位借1可马上就变9了，要用9去减。自从孩子读熟这句口诀后，孩子的出错率几乎为0了，所以说，教师运用自己的机智，懂得跟孩子编读一些让孩子容易记得的口诀，就能让他们把难点化为容易了。

四、制作课件，直观学习

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，制作一些多媒体的课件，把难点利用动画化简，把知识形成的全过程淋漓盡致的呈现在学生的眼前。如在我上三年级《可能性》这一课时，上课的一开始，我就利用生动有趣的蜗牛赛跑这个多媒体课件吸引了孩子的眼球，比赛前让学生猜一猜，哪只蜗牛会取得本次比赛的冠军呢？中途我再让学生猜一猜，通过两次猜，让学生初步感知可能性，引出课题：可能性。孩子的学习积极性一下子就提高，学习兴趣浓烈，为以下的学习做了一个很好的铺垫，也为打破难点做了准备。

总的来说，只要我们当老师的能做课堂上有心人，就能制作出各种微课，就能清晰、形象、生动地揭示数学概念的内涵和外延，激发学生的学习兴趣和求知欲，就能达到了教学的目的，突破了重、难点，并且化难为易，取得非常好的教学效果！