李叶红

摘要：从数学学科的特点来说，其内容具有一定的抽象性和枯燥性，而低年级的小学生年龄较小，认知能力、理解能力有限，在传统的教学模式下时常陷入难以理解数学知识的窘境。面对这一现状，基于小学低年级数学新课程理念下的教学要求，教师必须借助积极有效的手段，对枯燥、抽象的数学内容进行转化，使其成为具有现实意义的内容，引导学生在生动活泼、充满个性化的学习过程中感受数学知识的魅力，并完成相关知识的学习。基于此，本文章对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;低年级;趣味化教学;实施策略

在小学低年级数学教学中应用兴趣教学法，对提升学生的课堂注意力、独立思考能力、自主学习能力有积极影响。小学数学教师可以用此方法来进行多元化教学，为学生打造一个趣味盎然的课堂，使其在轻松的氛围中对数学知识产生探究欲望，提高自主学习能力。

一、小学数学趣味化教学的应用价值

目前，关于小学数学趣味化教学的应用研究也十分丰富，而通过教学实践效果来看，趣味化教学具有良好的应用价值。例如，教师对学生学习兴趣点的准确把握，可以为学生创造生动有趣的教学情境，调动学生参与数学知识学习的兴趣，让学生在学习过程中体会到乐趣;教师对数学知识内容的深入挖掘，并利用趣味化方式降低学生接受数学知识的难度，可以达到寓教于乐的效果;在趣味课堂上，教学互动进一步增强，学生在趣味沟通中找到了交流经验的乐趣，能更加深入地实现数学教学目的;数学课外活动设计更加丰富，学生能在更加自由的氛围中参与活动，探索数学。

二、小学低年级数学趣味化教学的实施策略

（一）实施生活化教学

数学这门学科与生活存在密不可分的关联，其中蕴含着大量生活知识和客观规律。在小学数学教学过程中，教师可以结合学生已有的生活经验和认知结构，围绕着具体的课堂教学内容和任务创设趣味性生活情境，要求学生在直观立体的教学情境下深入挖掘数学中蕴含的客观规律。例如，学习“认识人民币的票面”这节内容时，教师可以拿出备课过程中准备的不同面额的人民币，并利用多媒体课件播放文具采买的视频，促使学生感受到采购的乐趣。其次，在班级中选取一名學生表演购买“两块橡皮擦和一支铅笔”的过程，并要求其他同学认真观摩这一表演情境，确保每位同学都能正确识别人民币的票面。又如，教师带领学生计算“10+11-3”这个公式时，还可以将其转化为问题情境：“现有一堆桃子，妈妈让小明将桃子拿到奶奶家，先给小明10个，后面又给了11个，但小明在路上悄悄吃掉了3个，那么小明最后拿到奶奶家的桃子还剩多少个？”通过创设生活化情境学生可以保持较高的热情，还能结合自身已有的生活经验正确梳理其中蕴含的数理关系。

（二）创设趣味性教学情境

趣味性教学情境是趣味性教学方式与小学数学课堂的桥梁，它的存在有助于引导小学生在趣味性的课堂氛围之中学习数学知识。趣味性教学情境可以引导小学生不知不觉地感受到数学的魅力，让小学生积极参与课堂互动，发挥自己的想象，主动练习数学习题，领略数学逻辑的奥妙之处。趣味性的教学情境由教师创设，可以让小学生亲自动手感受趣味性过程。比如，在学习三角形时，为了让小学生理解三角形的稳定性，教师引导小学生动手做相关的数学小模型，利用三条小木片和三颗小图钉制作三角形的物体，再利用四条小木片和四颗小图钉制作四边形的物体，再比较两个物体的牢固程度。这种情境式教学可以迅速让学生扮演研究者的角色，学生将会对课堂教学的数学知识理解得更加深刻和透彻。

（三）设置趣味化游戏

在娱乐之中学习，在学习的过程中有愉悦的心理，自然能够达到学习目标。教师确定游戏化教学方案之后，要尽量多设计动手实践方面的游戏环节，提高学生的实践能力，激活学生的思维。一些游戏任务是需要学生共同完成的，那么学生就需要增强合作意识，当学生在互动过程中能够获得新奇体验，必然会提升学习效率。教师不仅要帮助学生，在娱乐的过程中学会学习，更要培养学生的思维能力，让学生建立合作意识。通过趣味性的游戏活动探究，新课改的理念能够贯彻到学习活动之中。这种教学策略将学生视为主体，学生对知识点就会从之前的被动学习转变为主动学习，对数学知识的理解会更加深刻，课堂教学质量大大提升。

结束语：

兴趣教学法更贴近小学低年级学生的心理发展特征和性格特点。小学数学教师在应用此教学方法时要秉承以生为本的原则，不断创新兴趣教学法，让学生在充满活力的课堂氛围中学习数学知识，为其自主学习奠定基础。同时，小学数学教师还要进行持续的学习，以提升自身能力，用多样化模式来构建不同的课堂情境，让学生在趣味盎然的课堂氛围中内化数学知识，提高数学学科核心素养。

参考文献：

[1]闫秀梅.浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用[J].读写算，2020（36）：72-73.

[2]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：97-98.