卞晨

一、双减教育观念转变的积极意义

（一）从幼儿学习监控者向幼儿学习能力提升者转变

终身学习社会所需要的自我管理与自主学习习惯与能力养成，关键在幼儿教育阶段。幼儿园教师应改变以外在监控手段迫使幼儿学习的方式，通过实施游戏、解决生活问题等过程，培养幼儿坚韧不拔、持之以恒的学习精神以及自我管理、自我调节的学习能力。

（二）从外在干预者向儿童发展支持者转变

幼儿自我管理、自主学习能力的养成，需要主体性、独立性的发挥。在幼儿教育中，幼儿园教师应改变驯化乖巧幼儿的做法，减少对幼儿的直接干预，通过向幼儿提供活动中的即时支持，在促进幼儿发展的同时，助推幼儿主体性、能动性的养成。

二、双减教育观念转变的案例分析

教师的正确引导在幼儿学习品质的培养过程中起到了关键性作用。在一次户外分散活动中，孩子们自主选择了飞盘玩具，开始尝试“飞盘的一物多玩”，有的自由扔飞盘、有的把飞盘当成方向盘变身小司机、有的三两个人一起进行扔飞盘比赛、还有的玩起了你扔我接的游戏，活动中孩子们很自主，教师只是作为一个观察者。针对幼儿的兴趣进行了开放性提问：“对于飞盘，你想了解什么？飞盘只是圆圆的玩具吗？小小的飞盘有什么神奇之处呢？”奇思妙想不断从孩子们脑袋里飞出，幼儿的回答也是五花八门。于是，我们带着这些问题开始了新的探索，在体验游戏快乐的同时，探索着飞盘的不同玩法;通过制作飞盘不断创新、不断改进、不断解决发现的问题，感受着“飞盘的成长史”。我们抓住这一教育契机，开展了主题活动《拯救我的飞盘》。

（一）拓展幼儿思维方式

孩子们的发散思维能力在游戏中决定了他们处理问题的方式方法。在确定主题内容后，我们开始学习飞盘的基础知识，在观察篇中对幼儿进行了第一次摸底调查，你见过的飞盘都是什么样子的？通过孩子的作品展现不难发现幼儿的现有知识是局限的，他们只画出了园内提供的无纺布飞盘和泡沫飞盘，且都是圆形。在第二次户外活动中发生了一个小插曲，在游戏时泡沫飞盘不小心被踩成了两半，幼儿将飞盘带回班中进行修补，并在美工区寻找修补材料拿出了剪刀和宽胶带，两个小朋友合作起来，一个粘一个贴，在宽胶带的作用下，飞盘又一次飞了起来，孩子们玩的不亦乐乎。

有了这样的经验孩子们就萌生出想要制作一个属于自己的飞盘的想法，于是我们在网络上搜集了各种样式的飞盘图片，幼儿开始设计飞盘初稿并给飞盘各自起了名字，这时一眼望去孩子们的飞盘图案有的是小花形状、有的是心形图案、有的是三角形等创新图案，拿着自己的设计稿，我们开始了对飞盘材料选择的畅想，用记录表进行呈现并分享“有的先择了硬纸箱、有的选择了碎布料、有的选择了彩色纸...”

（二）培养幼儿学习能力

利用分析、记录、分享等方法，进一步培养幼儿在一次次失败尝试中的学习能力。孩子们拿着手中的调查表回到家中，和家长一起开始寻找适宜的制作材料，组装完成属于自己的飞盘。孩子们拿着各自的飞盘进行了第一次试飞，发生了一些意想不到的情况，我们根据这些问题进行梳理和改进，开始了第二次尝试，通过班中集体学习试飞后使飞盘飞的更远，但万万没想到，当飞盘遇到水后，孩子们需要再次对飞盘进行改造，制作出防水飞盘。过程中班幼儿合作能力的初步形成，从开始的一个人思考，到两个人的互相帮助，再到三、四个人一个小组合作来完成，教师针对于幼儿实践出现的问题先引导他们进行分析，并提供应有的支持。结合具体情境，孩子们为了能够完成共同的任务，通过协商、讨论、换位思考等形式寻找适宜的方法探究和解决遇到的问题。

（三）培养学习品质的过程尝试

1.第一次尝试

幼儿设计出自己的专属飞盘图纸，利用放假的时间去寻找制作材料，与家长合作完成飞盘制作。在试飞中，幼儿发现了诸如材料用纸太薄飞不起来、边角破损、装饰掉落、折纸飞盘易散、飞盘飞起来灌风等一系列问题。

在这种困境下，幼儿通过教师的引导进行了一次班级探讨活动，找到了属于自己的解决办法并加以记录，对飞盘进行补救和加固，在不断尝试和不断改进中完成了第一次成功的试飞。

2.第二次尝试

在第一次成功试飞后发现班中幼兒存在不会飞或者飞不远的情况。此时，教师针对于幼儿实践出现的问题引导他们再次进行探究分析。同时，孩子们也在一次次的尝试中发现扔飞盘姿势的重要性，于是我们观看了专业飞盘比赛的视频，认真学习了飞飞盘的正确投掷姿势、握法和技巧等。通过学习看视频、学姿势、把握风向等方式完成了第二次尝试。

3.第三次尝试

户外活动准备游戏材料时，发现装飞盘的玩具筐内有水，原来是保育教师刚刚清洗过玩具筐，孩子们的飞盘一下就被打湿了，这时大家拿起飞盘都挠了挠头，怎么办呀？飞盘湿啦，还能玩吗？有的幼儿拿起了湿漉漉的飞盘，原有飞盘上的图案已经被水侵湿，手上还留着水彩笔的痕迹小手也被弄脏了;此时有的幼儿提出我想要一个防水飞盘，于是孩子们拿着湿漉漉的飞盘回到班中，我们首先进行了晾晒，其次幼儿在班中美工区寻找适宜的防水材料，利用宽胶带、保鲜膜、塑料袋、无纺布等防水材料制作出“防雨护罩”“胶带雨衣”“防水布”款式的防水飞盘，孩子们制作出了他们心目中的完美飞盘并完成了第三次尝试。

（四）培养学习品质难点分析

本次主题活动依托三次飞盘试飞为重点，过程中通过教师的引导，幼儿从发现问题到讨论问题再到寻找解决办法，一次次失败中总结经验，在循序渐进中不断尝试和改进，最后获得成功体验，初步形成良好的学习品质为幼儿终身学习奠定良好基础。

三、结论

“双减”政策下的课堂教学，应聚焦于学科核心素养，突出幼儿的主体地位，组织幼儿自主学习，教师发挥引导启发作用。教师应在教学方法上有所创新，改变以往教师教授，幼儿学习的固有模式。在双减“新”观念的影响下通过开展《拯救我的飞盘》主题活动，教师从正确的引导入手，利用过程中的“三次尝试”把解决问题的机会留给幼儿，孩子们发散思维，将自己遇到的问题和解决办法进行记录，再分享给其他幼儿，无论改造成功与否，孩子们在整个活动过程中，各方面能力的提升才是最重要的，同时幼儿的语言表达、社会交往、表现与创造等能力都得到充分的发展和提升。幼儿在整个活动中积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试，乐于想象与创造，这些积极的态度和良好的行为倾向，是幼儿终身学习与发展所必须的品质。