苏朝英

小学语文着重培养学生读、写、听、说的能力。低段学生识字数量有限，说的教学就显得尤为重要。说是写的基础，学生只有在低段培养了良好的说的习惯并形成能力才能在中高段顺利完成阅读和习作的学习任务。在说的过程中还能锻炼学生想象力和创造力以及较强的语感和逻辑思维能力。因此，语文教师在低段教学时应该重视对学生进行说话能力的培养。本人在平时的语文教学中尝试从以下几方面加强了对学生说的能力的培养：

一、激发兴趣，让学生爱说、敢说

布卢姆曾说学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。爱因斯坦也曾说兴趣是最好的老师。由此可见，激发学生说的兴趣是培养这一能力的前提。因此我在教学中利用各种教学资源和场景激发学生说的兴趣，让他们敢说，愿意说，课堂上尽量营造轻松的氛围，鼓励每个孩子发表自己的看法、观点和感受，只要主动站起来说的孩子都给予鼓励，坚持一段时间，班里敢于表达的孩子明显增多了。

二、采用多种形式，培养说的能力

1.挖掘语文课本资源，培养说的能力，激发想象力和创造力

语文课本里的一篇篇课文语言优美、思维严密，充满着童真和童趣，这些课文本身就是锻炼学生说的能力的最好素材。它们在培养学生说的能力的同时还能激发他们丰富的想象力和创造力。比如教学《找春天》一课课后第三题，让学生思考找到的春天是什么样的？要求学生仿照课文第四--七自然段或第八自然段说一说。这一练习题就是很好的训练学生说的能力和想象力的素材。学生们要根据生活中观察到的景象加以想象才能完成题目的要求。在老师的引导下学生们的回答也让我对他们刮目相看，有的孩子说：杨柳绿绿的枝条，那是春天的辫子吧？还有孩子说：树上小鸟在叽叽喳喳的叫，那是春天的歌声吧？天空落下的一滴滴雨，那是春天的眼泪吧？学生们都很积极踊跃的把自己看到的美景描述出来，从他们的表述中，我感受到了他们对生活的热爱和他们丰富的想象力。在热烈轻松的氛围中，学生说的能力得到了培养。

2.创设情景，开展活动，提升说的能力

小学低段的孩子对各类故事特别感兴趣。喜欢读还喜欢把读的故事和伙伴分享。我会利用晨读课让孩子们轮流讲故事，在这个过程中，既培养了学生语言表达能力，还能培养学生们听的能力和理解力。更加激发学生阅读的兴趣，无形中增加了他们识字的数量和阅读的广度。班级里同学间发生的事情，不管是好事还是不好的事，都利用班隊会或者课前几分钟，让学生们讨论发表看法提建议，这样既利于班级管理，还能增强学生们的班级主人翁意识，当然在他们叽叽喳喳讨论的过程中，说话能力肯定得到了锻炼。我还经常以聊天的方式让学生们谈周末做的事情，比如爸爸妈妈带自己去哪里玩耍了，或者在家里帮父母做了什么力所能及的家务活啦，或者自己养了什么小宠物﹍﹍学生们谈起自己的经历都是津津有味，有说不完的话，多数学生都能清楚、有条理的表达他们的思想。在和他们的交谈中，师生关系变得亲密起来，同时对学生的思想动态也有一定的了解。

3.上好口语交际课，培养良好的说话习惯

利于课文里的口语交际课的训练要点，培养学生良好的说话的习惯。比如说话时要站直身体，两眼目视前方或者直视对方，声音要洪亮，语速不能过快，要让别人听得清楚。可以适当加一些肢体语言。每次学生回答问题或者讲故事时，总会要求他站直了，准备好了再开始说，时间长了，学生们自然养成了良好的说话的习惯。

学习语文在于运用，低段的学生识字量不大，但是他们也有许多的感想、愿望要表达，让他们如何清楚，有条理的表达，这个阶段说话能力的培养就很重要，对这个阶段的学生来说说比写重要得多。因此，低段语文教学，语文教师应重视学生说的能力的培养。