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谈谈彝区小学语文教学中语感的培养

2022-06-08徐明玉

学校教育研究 2022年11期
关键词:语感语言语文

徐明玉

语感是一种语文修养,是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。《小学语文新课程标准》指出,语文教学的主要任务是指导学生学习语言,培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力;培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力,并能品味出其中的情趣。那么,在交通不便,信息闭塞,经济落后,语境复杂,教育相对滞后的彝区小学语文教学中,怎样培养学生的语感呢?就此谈谈自己的看法。

一、大自然——语感的沃土

走进大自然,走进生活,在绚丽多姿的大自然中放飞孩子的灵性是积累语感的源泉。彝区的孩子几乎都生活在山区,有着得天独厚的优势。一朵花,一片叶,一座山,一条江都是活的教科书。老师可以经常带孩子们到大自然中去走走、看看,通过对山川湖泊,鸟兽虫鱼的观察,孩子们可能会想到山花的用处,昆虫的语言,从而激发他们的想象力,引导他们展开探索的翅膀,产生强烈的求知欲。在农民伯伯春忙、秋收的时候带孩子去接触生活:摘花椒,采果子,捡花生,掰包谷,晒荞麦……孩子们不仅体验到了劳动的辛苦,丰收的喜悦,还认识积累了农民伯伯劳作的神态,动作,在他们心中形成了生活无处不在的意识,激发了孩子们表现的欲望。这样,在大量的实践活动中建立了语言与生活的联系。语感就在这样的沃土中慢慢生了根。

二、诵读——语感的灵魂

《小学语文新课程标准》提出了“以读代讲”“以读感悟”“读中体验”的新理念。朗读能提高学生的情趣,拓展学生的思维,培养学生的语感,促进学生对知识的理解和记忆,帮助学生积累大量的词汇和句子,提高语感能力。

彝区的孩子,面临着双语学习和运用的困难。从一出生,他们因受生活环境的影响,彝语的运用根深蒂固。他们学习汉语时间普遍较晚,-般都是小学入学后才开始学说汉语,再加上语境的不单纯,学生在校说汉语,放学回家与家人又说彝语,汉语言的学习就得不到巩固。汉语的语法表达又与他们的母语有差异,所以语文教学的一个重要环节,就是加强普通话的学习。他们讲普通话不仅带有方言,还带有严重的“彝腔”,如:韵母“an”总要读作的韵母“a”.于是就有了“班长”读作“巴长”,“吃饭”读作“吃发"等现象。所以老师要在音准、音正方面,做好示范,加强指导,规范发音,读好课文。

(一)老师的范读在阅读教学中起着相当重要的作用

黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”教师规范的语言,清晰的吐字,真挚的感情,不仅能唤起学生情感上的共鸣,还能使学生产生丰富的想象。小学生有很强的模仿性和依赖性,教师的范读使学生可以直接感受到教师的语速、语气、语调、重读、节奏、停顿在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化的,进而仔细感知课文的思想内容和感情基调,加深对课文的了解。彝区的孩子非常崇拜老师,老师的一个表情,一个动作,一句话都可能对孩子产生深刻的影响。

(二)培养语感,必须把握好朗读的方法

彝区的学生以牛羊为侣,大山为伴,雏鹰的展翅高飞即是他们对梦想的向往。他们对于现代科技,城市化的东西知之甚少。他们思想单纯,生活面狭窄,受干扰的因素少,但记忆力特别强.那些朗朗上口的优秀篇章,对孩子们来说很容易记忆。课本教材是最优秀的范文,老师除了注意语气、语速、语调的朗读指导外,可以采用默读、引读、带读、自由读、指名读、分角色读、表演读、赛读等多样化的形式提高他们的阅读兴趣。还可以在晨读,午读,课后选择吟诵、积累古诗词:《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》……诗歌语言精练,意境优美,寓意深刻,读起来朗朗上口。虽然山区的孩子知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,但他们特别善于记忆,这是他们的优势。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。”所以吟咏背诵似一条潺潺流动的大动脉,使语感生生不息。让孩子们在语言积累中就培养了语感。

三、课余生活----语感的训练场

学生可以在课余生活中加强说普通话的练习。针对彝语与汉语表达的差异,教师可以采取分小组学习,汉族学生帮助彝族学生,优生帮助差生,一对一等方式,进行语感训练。让他们每天利用课余时间,把在课堂上积累的语言尽可能地得以巩因。教师还可以指导优生学会纠正差生在日常交谈中的语病,引导彝族学生说好汉话。开展“课本剧表演”“朗读比赛”“故事会"等活动,学生在活动中培养了朗读的兴趣,训练了语感。

四、多媒体——语感的链接

多媒体信息技术以形、声、光、色等表现手段,能形象、直观、生动地创设轻松愉悦的学习环境。教师在课堂上合理运用多媒体信息技术,能激活语文课堂,将学生引入一个更加精妙的世界。利于培养孩子的语感,提高语文素养。

少数民族聚居地区大多位于闭塞的山区,经济落后,交通不便,大多数老乡的文化素质,特别是少数民族家长的文化素质不高。家长们教育子女的能力,方法欠佳,家庭的教育资源更是缺乏,很多孩子甚至没有课外书,更不要说电脑了。学生的视野只局限于教科书,对很多感兴趣的东西,没有相关资料去学习,去查询。仅凭书本呈现的文字信息展开想象,怎能真正感知长城的雄伟壮观,兵马俑的气势磅确,北京冬奥会的骄傲,上海世博的精彩和美好。

通过多媒体的辅助学习,孩子们的表象储备丰富了,对课文的理解感悟深刻了,语感才能在营养丰富的沃土上滋长。

五、教师——语感的偶像

老师在言行上是学生的偶像,是未来人才的培养者,发掘者,我们只有在自身语感极强的前提下,才有能力去培养孩于的语感。

教师应积极身于各种教育培训中去,接受新的教育教学理念,学习新的教育教学方法;积极参加教学教研活动,校级交往活动,线上,线下培训,提高自身的教学能力和语感修养。总之,老师们要不断地冲冲电,尽可能的丰厚自己的文化底蕴,提升语感。

少数民族学生语感的培养是一个长期实践和探索的过程,我们任重而道远,还需多多努力。

参考文献:

【1】叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

【2】中華人民共和国教育部.义务教育语文课程标准: 2011年版[M]. 北京:北京师范大学出版社,2012.

【3】龙协涛。鉴赏文存[M].北京:人民文学出版社,1984.

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