隗功燕

国运兴衰系教育，教育兴衰系教师。如果说学校是“双减”政策落实的主阵地，那么教师就是主力军，教师专业化发展关系着“双减”政策的有效落位，关系着学校教育教学质量的提升。2018年2月，在教育部等五部门联合印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》中提出：“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”。学校要想造就高素质的教师队伍，就要积极为教师搭建健康成长的平台，引领教师走向专业发展的道路。

一、搭建学习平台

（一）强化理论学习

教学管理者要引导教师转变思想、更新观念，提升认识。这是做好教育工作的重要前提，而理念的提升关键是理论学习，为自己充电。我们要为教师营造一种浓厚的学习与研究氛围，让教师真正体会到学习的重要性和必要性，变教师的被动学习为主动学习。一是集中学习。每月按计划集中学习习近平总书记关于教育的重要论述、《基础教育课程改革纲要》《课程标準》《走进新课程》等等有关教育的政策、文件，使教师及时了解新课程改革的指导思想、教育理念、改革目标和相关的教育措施，为提高实施新课程的能力奠定理论基础。二是教师自学。要求教师每年学习一本教育理论专著，每月写一篇学习心得。充分利用信息技术的优势，实现教育资源共享。通过实践，构建学习型组织、学习化校园环境，实现教师终身学习，在学习中提升教师专业素养，促进教师的专业化发展。

（二）加大培训力度

为了快速提升教师的专业水平，我们要立足教育教学实际，立足教师专业发展实际，加大培训力度，创新培训模式，优化培训内容，提高培训实效。学校要争取指标，创造条件，选派教师参加市、区级教师的专项培训，为教师提供提升自己专业素养的机会。组织教师开展各类送课活动，提升教师授课水平。组织学科教研活动，对相应学科教师进行系统培训，并不断丰富和优化培训内容，提高教师培训的针对性和实效性。通过加大培训力度，拓展培训范围，实现多层次、多方位的培训，提高教师的执教水平，提升教师的教学理念，促进教师专业成长。

（三）落实“师徒结对”

“师徒结对”是有效促进教师专业成长的一种方式。在“师徒结对”中，做到按需分层，补偿式发展。“师傅”分别从不同角度，不同层面，适时对徒弟随时进行全方位的指导，在帮扶中，使徒弟快速掌握教学常规和教学基本功，熟悉教材，服务教学，加快个人专业素养的提升。“徒弟”学习“师傅”丰富的教学经验，“师傅”学习“徒弟”先进的思想和新鲜的做法。师徒在互相观摩、交流研讨、思维碰撞中各展其长，优势互补。这种以老带新，以新促老，以研促教的方式实现了教师专业共成长。坚持做好"传，帮，带"工作，让教育事业在传承创新中稳步前行。

二、搭建研修平台

（一）在校本教研中历练

校本教研本身就是理论指导实践，再从实践中产生教育效益的过程。校本教研重点解决教学实践中的实际困难和问题，总结推广和应用先进的教学经验，探索教学规律。我们要让教师在校本教研的实践研究中成长。

1.以“七个一”为载体，提升教师业务水平

提高教师的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。组织开展“七个一”活动，即每周一次校本教研活动，每月一篇教学反思，双周一次校本教研沙龙，每月每组一节校本教研课，每月一篇教育叙事，每期一份校本教研小结，每学年每组一个教学案例或教学课例。教师在形式多样的校本教研中，互助中学习，实践中领悟，研究中总结，总结中提高。使教师由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，针对自己的实际状况，制定出阶段性学习的努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，使教师提高了反思能力，促进了教师专业成长。

2.以“六说”为主线，提升教师教研水平

结合教师自身实际，以教师自我反思为主要内容，以同伴互助为重要方式，以专业引领为理论核心，以校本教研课、集体备课、校本教研沙龙为主要途径，以“六说”为主线，促进教师专业发展。

（二）在实践反思中成长

校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。在校本教研中，建立个人反思制度，坚持开展"四个一"活动：每日一反思，每周一体会，每月一交流，每学期一汇报。教学反思制度使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由"传道、授业、解惑"者变为"学习型"教师。教学实践是复杂的，"行动中的反思"对个人而言是一个逐渐发展和积累的过程，是造就有经验教师和专家教师的必由之路。通过制度建立与活动开展，极大地促进了教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在新课程教育教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。教师在反思性的校本教研中实践，能快速提升教师的专业能力，促进教师专业发展。

三、搭建展示平台

（一）尊重差异，因材施训

让所有教师都有成功的体验，是学校提供展示平台的宗旨。让教师看到自己的成功足迹，可以激发强烈的前进动力，从而走上自主发展的良性轨道。学校提出了“因材施训”的培训理念，即关注教师个体，承认并尊重教师的个体差异，立足于教师自身，在自身现有水平上求提高，求发展。学校构建个性化培训机制，内容上避免统一标准，提供选择余地;形式上不拘一格，注重切合本身特点;活动的时空上，开放自由支配。重在实效，重在创造;在教学实践和教学反思或研究项目上都以自身的个性特长寻求成长点，促使活动民主化、个性化、人性化发展，让教师以自身现有水平作为起点，在此基点上求发展，最终引导教师专业的自主发展

（二）体验成功，成就自我

一方面学校借助区教研室组织的系列活动，鼓励教师在活动中展示自己的研究成果;另一方面，学校组织各项评比展示活动，打造教师发展平台。

教师的专业发展，是教育事业发展之所在。“工欲善其事必先利其器”。我们要为教师的专业成长搭建优质平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进，和谐发展。