陈倩倩

摘要：语文课改模式是将新课改下的语文教育理念转化为实践的纽带，是加快语文课改的重要内容之一。随着新课改的深入发展，初中语文教育应该转变自身的教学模式，不断激活初中语文课堂，调动师生之间教与学的主观能动性，从历时性和共时性两个方面来对语文教学模式进行优化，从而实现更好地初中语文教学改革。

关键词：初中语文;课改模式;活化;实践策略

一、初中语文课改模式的活化的意义

语文教改模式是对语文教学实践的方法论指导，主要因人的发展需要而进行变动，是在发挥人的主观能动性的基础上进行的。教学模式作为一种特殊的模式具有应变的特征，对语文教学的开展有着深刻的意义，第一，教学模式是教学活动有效进行的方法论体系。第二，教学模式的变化和发展能够促进语文教改的进行。因此，语文课改模式要随着时代的发展进行活化。

二、初中语文课改模式的活化的策略

（一）构建活动单导学的教学模式

1.历时性变化深化语文课堂教学模式

活动单导向的教学模式遵循语文教学的一般发展规律，是一种较为系统的方法论，随着实践和研究的变化而发生历时性变化，不断提升自身方法论系统。首先是模式的分化。主要根据课程的不同类型，从总体教学模式中衍生出其他子模式。在教学任务角度上看，活动单导向教学模式能够衍生出新授课、练习课、复习课以及实践活动等子模式。在教学内容上看，活动单导向教学模式能够衍生出现代文阅读、文言文阅读、写作等子模式。往下还能继续划分中更细化的子模式，比如现代文阅读衍生出记叙文、议论文和说明文等。

2.共时性的变化优化语文教学模式

活动单的成果一般是教师集体备课的结果，在具体的教学中还需要教师在活动单的基础上结合教学的实际情况进行二次备课，经过调整、删减不断充实自己的语文课堂，实现生动的语文教学。

3.即时性的变化活化语文教学模式

教学是在具体教学环境中实际发生的，不完全遵循理性规划好的教学模式，语文教学具有即时性的特征，课程教学的重点也在不断发生转化和改变，因此，要求语文教师加强对活动单的即时性设计，从而在一定程度上对语文教学的动向进行把握。

4.丰富教学形式，实施小组分层教学，提高学生自主学习能力

学生自主学习的过程是一个连续的动态的过程，在这一过程中既要培养学生善于观察、能够发现问题的能力，也要培养学生解决问题的能力。如何在自主学习的语文课堂上培养学生这种能力呢？这就要求教师调动各种教学方法和手段，让学生学会动脑，学会发现新知，让学生在教师的引导下用自己所喜欢的方式去发现问题，思考问题，解决问题。

愉快的课堂能充分调动学生的思维和想象，为枯燥的语文课堂注入活力，让枯燥的语文知识华丽变身。因此，教师可以结合多种教学方法使语文课堂充满欢乐，为学生自主学习创设愉快的学习氛围，提高学生自主學习能力。

分层教学的语文课堂应当是让每个学生的身心都能得到发展，都能收获知识和智慧的课堂。为此，在初中语文自主学习教学模式中，教师应以新课标为指导，从每个学生的实际情况出发，实行分层指导，努力构建高效的分层教学课堂，让学生既收获知识，又培养能力，

（二）以问导学，引导学生自主学习

初中语文自主学习的教学模式中应重点培养学生的的探究能力和发散思维能力，让学生能够创造性的发现问题、解决问题，在这一系列的过程中实现知识有量变到质变的飞跃。由于课堂是初中语文教学的主阵地，因此对学生的能力的培养也应重点放在课堂上，教师要用不同形式、不同方式的提问引导学生自主学习，也就是用我们现在在课改中常提的“以问导学”的方式锻炼学生的探究能力，引导学生自主学习。

（三）通过创建质疑平台，为学生的学习提供自主探究的空间和权利

受传统应试教师的影响，初中语文教学中常有压抑学生好问天性的事情，导致学生对于语文的学习充满顾虑、心理障碍，不敢在课上提出问题，在很大程度上限制了学生语文学习的个性化发展。因此，为了实现语文课改模式的活化教师要鼓励学生发问，将思维的空间留给学生，真正将学生作为课堂的主人，从而培养学生的质疑能力和创新思维，实现学生语文学习的个性化发展。

（四）应用现代技术手段创设生动的教学氛围

初中生思维活跃、求知欲强，善于表达自己的内心感受，但其注意力不集中，如果初中语文课堂的教学方式陈旧、呆板、单一将会加重学生注意力不集中的问题，从而影响学生的语文学习效果。因此，教师要在对教学资源充分挖掘的同时，灵活的运用现代技术手段，打造声形并茂的初中语文课堂，从而激发学生的学习兴趣，实现初中语文教学模式的活化。

三、初中语文课改模式的活化的教师地位和作用的探究

（一）教师要做学生自主学习课堂上的鼓励者引导者

教育是鼓励的艺术。正处于叛逆阶段的初中生自尊心较强，喜欢争强好胜，喜欢摆脱教师的束缚寻找适合自己的学习方法，在课堂上有着旺盛的求知欲，但由于急于表现的心理和知识经验的积累的不同步性，导致初中学生在遇到问题时极易受挫，一旦在自主学习的道路上碰壁就常常会半途止步，甚至自暴自弃。因此，在自主学习的初中语文教学模式下，教师并不是对学生放手不管，把自主权完全交给学生，而是要适时的引导和鼓励，为学生指点正确的问题解决方法和迷津。

（二）教师要做学生自主学习过程的参与者和陪伴者

自主学习的课堂不是任由学生主导的课堂，而是需要教师在体现学生主体地位的前提下的全程参与，只是教师的地位发生了转变，不再做教学的主体，而是做学生自主学习过程的参与者和陪伴者。由于语文本身的开放性特征，使得许多问题并没有固定的答案，而初中学生又受到年龄和学习经验的限制，他们在学习中常常会遇到困难，甚至出现思想跑偏的现象。因此，自主学习的课堂需要教师时时参与其中，为学生提供帮助。另外，由于初中的孩子们介于自立和依赖的边缘，在问题解决过程中多缺乏安全感，所以更需要教师的陪伴和鼓励。因而，在新的课堂模式中，教师更是学生学习过程的陪伴者。

初中语文课程是初中教育中的重要组成部分，伴随新课改的进行对其教学模式提出了更高的要求。因此，教师要在语文教学模式上多下功夫研究，打破原有语文教学的僵硬、死板，实现语文课改模式的活化，从而促进学生对初中语文的全面学习，提升自身语文素养。