田鹏飞

语文学科的核心素养有四点：语言构建与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。其中首要任务就是学生语言构建与运用。而学习古诗词就是加强学生语言构建与运用的有效途径。

古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我们继承祖国灿烂文化、弘扬民族精神的优秀材料，是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力都具有十分重要的作用。下面就小学生在古诗词学习中的积累与运用方面浅谈我在平时教学中的几点做法。

一、多种途径，増量积累

1.利用网络，拓展积累

每周定一个主题，主题尽可能与本周课文同步。如：学完《山雨》后，让学生多种渠道搜集有关“雨”的诗句。这样既复习了曾经学过的有关“雨”的诗，又拓展出其它的与“雨”有关的诗，如：“腾云似涌烟，密雨如散丝”;“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”;“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”等等。这样的积累因人而异，可多可少。

2.利用笔记，巩固积累

好记性不如烂笔头。培养学生养成勤动笔的习惯，引导学生看见感受深刻的诗句都用摘录本摘抄下来。这样一点一滴的积累，也就达到了一定量的积累。

3.利用班级文化，共享积累

在“班级板报”留一处专门用来书写诗句，每天一人书写一首，内容不能重复，这样既锻炼了书写，又共享了资源并进行了固定量的积累。

4.利用竞赛等活动，刺激积累

通过举办诗歌朗诵会、诗词表演等活动让学生在体验成功的基础上能更积极、主动地地去学习积累古诗词。

二、多种方法，高效积累

1.整合同主题的作品，分类积累

在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对自己感情之深“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”;有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友入之间感情绵绵不绝“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”;有王维的《送元二使安西》，王维以督送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握主题中相互借鉴，学习效率自然就提高了。

2.把握同题材的作品，迁移积累

以题材为纽带，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。比如，在引领学生学习柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”后，出示王士祯的《题秋江独钓图》“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。学生在比较中很容易就发现这两首诗的地点相同、人物相同、事件也相同，但心情不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。此时，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官场失意时写的，而王士祯仕途得意，当时任刑部尚书。这样，让学生比较阅读，学生调动了原有的知識经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解。在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深人地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。

三、升华积累，激活运用

“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来。”它形象地描述了语言由“积累”到“运用”这样一种最高境界。事实上，语文学习的规律也是一个从发现到积累到运用的过程。语言的学习，人文素养的培养无疑是在量储备中逐渐形成。因此，教师要鼓励学生活学活用自己积累名言警句和优美诗句，在语言实践中不断地运用，从而建立起新的知识块，这样才能真正把积累的知识变成自己的东西。那么，怎样才能让学生把积累到的古诗文不断地运用激活，建立知识块，以达到积累的最高境界呢？可在如下三种实践中进行运用：

1.课堂中的运用

课堂上，教师时常有意识地提醒学生运用古诗词对文章进行批注，把古诗积累与阅读教学结合起来，这是最有效的运用。如，在教学《短诗三首》一课时，可以跟学生说：“母爱是最伟大、最无私的，古人早在几千年前就写下了许多有关母亲的千古绝句，你能给我们吟诵几句吗？”学生略加思索，便想起了“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。”“见面怜清瘦，呼儿问苦辛。”等诗句。给学生提供一个运用的平台，经常运用这些积累的古诗词进行口语交流运用，学生的消极积累就会转化为积极的有效积累。

2.生活中运用

古诗是古人的作文，是古人观察生活、体验生活后的表达。古诗从生活中来，我们应该让他回归到生活中去。一次我走进教室跟一个孩子碰了个满怀，原来孩子们在玩“捉迷藏”游戏，玩的非常人迷。于是我大声吟诵：“儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻。”当春天下雨时，可以引导学生即景吟诵“好雨知时节，当春乃发生。”那些背诵过的古诗词悄悄地走进了学生们的生活，犹如一场春雨滋润着他们，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。

3.习作中运用

古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是诗。在他们的习作中也会出现很多诗词的踪影。有学生在《清明记事》中运用了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等诗句。这样的运用，就能让积累的知识真正变成自己的东西。

不积小流，无以成江海;不积跬步，无以至千里。为文之道在于厚积而薄发。教学中有意加强小学生诵读古诗文，积累古诗文，运用古诗文，就能使学生得到古诗词的浸润，达到人格和能力的升华，对学生成长起到极大的促进作用。