赵玲,郝月彤,张博,吴晓云,王琦1,*

(1.安徽医科大学北京大学深圳医院临床学院,广东 深圳 518036;2.北京大学深圳医院,广东 深圳 518036;3.潍坊医学院管理学院,山东 潍坊 261053;4.深圳市人民医院,广东 深圳 518020)

当前在全国新冠肺炎疫情防控形势持续向好的同时，也暴露出公众应急意识和应急认知不足、自救互救能力不强等问题。应急教育作为应急管理的重要环节，不仅可以提高公众预防和应对突发事件的能力，减少突发事件带来的损失，而且有助于提升政府应急管理水平，推动国家应急管理体系的建设。如何推动应急教育发展，更好地应对疫情常态化的时代格局，是后疫情时代我国应急管理工作亟须解决的重要问题。

1 我国突发事件应急教育的发展现状

突发事件应急教育最早起源于20世纪90年代，是国际社会人道主义救助措施的组成部分，主要是指在突发事件发生后向灾民和儿童提供教育援助的行为[1]。21世纪以来，随着应急管理学科的发展，应急教育成为应急管理的重要分支，其内涵已经发生了重大变化，在对象、内容等方面，与早期的应急教育形成较大差异。本文提及的突发事件应急教育主要是指为了预防和应对突发事件，向公众传授应急意识、知识、技能等一系列教育活动的行为，与灾害教育、防灾教育、安全教育等的现代定义较为接近[2]。

从理论层面看，我国的应急教育起步较早，但一直并未得到足够的重视，仍处于初步探索阶段。在中国知网以“应急教育”为主题检索，截至2021年12月31日，共检索到相关文章388篇，发表年度趋势如图1所示，对应到我国历史发展，2003年“非典”暴发，应急教育研究开始得到关注；……