巫雪琴

国务院2017 年印发的《新一代人工智能发展规划》提出，要在中小学阶段设置人工智能相关课程，标志着培养具有“智能”素养的新型人才被提升到国家战略高度，在中小学阶段开设相关课程普及人工智能教育是国家提升科技创新力的保障。当前，信息技术学科无疑是中小学人工智能普及教育最重要的“主阵地”。各省中小学阶段使用的信息技术教材也都设置了人工智能内容。然而，人工智能教育不应只是落实到教材上，还需要落实到课堂上。

一、中小学人工智能教育教学现状分析

（一）进入教材易、进入课堂难——课时问题

要回答“人工智能教育的内容进入教材但是无法进入课堂”的问题，需要具体分析人工智能教学在不同学段的定位。以江苏省为例，人工智能课程在初中和小学阶段是选修或校本课程，属于学校的“个性化课程”，难以常规化开展。高中阶段，“人工智能初步”模块是属于“选择性必修”中“为学生个性化发展”而设计的模块，即无论是只参加“学业考试”，还是已经把信息技术学科纳入高考省份的学生，在高中阶段的课堂上是很难对人工智能相关知识进行系统学习的。课时无法保障直接导致了不同学段人工智能的教学持续徘徊在感知、体验的层面，无法深入。

（二）“教”容易、胜任难——师资素养问题

在2017 年高中信息新课标颁布前，高中信息技术教材保持十几年没有大的变动，一直侧重软件应用的学习。小学与初中信息技术教材更新与高中相比要及时得多，但是滞后问题依然存在。……