冯霞敏

2021 年，教育部办公厅印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，方案中明确提出，要加强长学制专业相应课程教材建设，加快建设新形态教材。五年制高职是我国专科教育的重要制度创新，但其办学实践历史较短，与五年制高职学制相匹配相适应的教学资源相对缺乏。［1］在此背景下，可充分发挥五年制高职院校的协同优势，遵循五年制高职技术技能人才成长规律，按照五年一贯、全周期培养、全链条设计、全过程实施的一体化理念来设计和构建一体化教材体系。

一、五年制高职教材建设中存在的问题

（一）符合五年制高职人才培养定位的教材缺失，教学适用性差

目前，适用于五年制高职人才培养定位的教材较少。据职业教育专业课教材2015—2019年累计出版数据显示，391 家出版单位累计出版教材44281 种，其中高等职业教育29329 种、中等职业教育12838 种、其他（未分层或五年制）2114 种。［2］在实际教学中，教师往往选用三年制高职或中职教材，对五年制高职人才培养的针对性不强。此外，由于各校选用的教材不一致，也导致人才培养质量不均衡。

（二）传统教材形式单一、资源缺乏，教材与教学“两层皮”现象普遍

传统职业教育教材以文本为主，无法满足当前“互联网+职业教育”的改革需求。从“教”的角度出发，由于职业院校教师教学素质不一，在教学实践中存在刻板或随意现象，如“死用教材”的本本主义或“不用教材”的经验主义，缺乏“活用教材”“用活教材”的理念、方法和资源。……