马维林 程 岭

教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。［1］笔者认为，教学模式虽然高度个性化，但有其内隐的共性特征，它们承载着教师稳定性的价值追求、教学主张，是集中体现专家型教师教学追求和教学风格的重要载体。

一、解构专家型教师教学模式的内隐理论

专家型教师是教师队伍中具有较大影响且备受大家关注的教师群体，其不仅具有较高的教学实践能力，而且具有高度的理论自觉，他们探求教育规律，形成了各自的实践性经验。正因为如此，人们对专家型教师的认识常常被其表面、外在特征所吸引和影响，很难深入专家型教师教育教学行为的内在机理中去理解其与众不同之处。选择教学模式对专家型教师进行观察，并借助内隐理论深入专家型教师教学的内部因素进行分析，进而对影响其行为的深层内核进行解构。20 世纪80 年代，德韦克等人提出，关于人类的特性是否可变，人们存在两种不同的信念：一种信念认为人类的特性是固定不变的，另一种信念认为人类的特性是变化发展的。德韦克等人将人们的这种关于人的特性（如智力、道德、人格等）是否可变的信念称为“内隐理论”，认为这种内隐信念构成了个体世界观的核心。内隐理论之所以被冠之以“内隐”，是因为它不同于科学理论，很少会外显地表达出来，而且人们也意识不到它对自己产生的影响。……