陈 静

“风格”一词，一般是指具有独特于他人的表现、打扮、行事作风等行为和观念。在艺术领域，“风格”被认为是艺术家通过艺术作品所表现出来的相对稳定、内在、独特的审美，有着无限的丰富性；而在教育领域，“风格”则成为专家型教师教学艺术的最高境界，是教师专业化成长的最高礼遇。谈及某位名师的教学风格，往往会在脑海中浮现出一个个生动而独具特色的教学现场，每一个现场都充盈着名师的教育智慧与文化创造。而关于风格的探讨，必定离不开文化的视角，正如怀特海在《教育的目的》一书中所言：“风格，是专家独享的特权，更是专业化对文化的特殊贡献。”教学风格是专家型教师充满智慧的文化沉淀，千锤百炼、炉火纯青的教学艺术中不仅凝聚着专家型教师高尚的文化人格、独特的文化特征、深刻的文化思考，更折射出专家型教师独立而高贵的思想风骨。

一、教学风格与文化人格：相互映照，彼此为镜

文化是人类改造客观世界的实践活动所产生的思维成果和智慧结晶。人创造了文化，而文化同时也在培育人、教化人、发展人、完善人，最终成为个体赖以安身立命的精神价值，并成为习惯的生活方式。瑞士心理学家荣格说：“一切文化最终都将沉淀为人格。”文化的目标是培养人，文化的成果是孕育个体人格或集体人格，因而文化人格也必然会成为每一个独特生命个体的精神标识。

1.教学风格是文化人格的镜像投射

“风格即其人”，这是法国文学家布封在《论风格》演讲中的一句名言。……